王春曉　欽傳光　張朝燕　吳文惠　康永鋒

摘要：生物藥物學(xué)是海洋生物制藥專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，是該專業(yè)本科教育完成“掌握藥物生物科學(xué)基本理論、知識、技能”這一要求的一門必要課程。本文作者通過生物藥物學(xué)課程的教學(xué)實踐，從教學(xué)文字材料、藥物分子結(jié)構(gòu)示意圖、作用關(guān)系示意圖的搜集，課件制作，雙語講授、課堂發(fā)揮、課堂氣氛調(diào)動，雙語講義及教材整理、編輯，考核方式改革以及開辟自學(xué)戰(zhàn)場共七個舉措入手，詳細闡述了我們對生物藥物學(xué)教學(xué)的改革探索，分析了雙語教學(xué)對這門課授課效果的影響，及“育人”對提升學(xué)習(xí)積極性的正面影響。

關(guān)鍵詞：海洋生物制藥專業(yè)；生物藥物學(xué)；教學(xué)改革；雙語教學(xué)；漢釋英文版教材

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0061-03

一、前言

21世紀(jì)是海洋科學(xué)在多學(xué)科交叉融合背景下蓬勃發(fā)展的時代。探索海洋的自然科學(xué)規(guī)律和開發(fā)利用海洋資源成為新世紀(jì)海洋科學(xué)和生命科學(xué)領(lǐng)域的研究熱點[1]。

半個世紀(jì)以來海洋天然產(chǎn)物引起了全世界生物學(xué)家和化學(xué)家的關(guān)注。不同學(xué)科的科學(xué)家致力于將其中有效成分發(fā)展成新的藥物。目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了至少16000種海洋天然產(chǎn)物，其中許多化合物顯示出很有前景的生物活性。海洋如今成為潛在藥物的巨大資源寶庫[2]?，F(xiàn)代生物技術(shù)在制藥產(chǎn)業(yè)中逐漸發(fā)揮著引領(lǐng)作用，在海洋科學(xué)得到蓬勃發(fā)展的新世紀(jì)，海洋生物技術(shù)推動和承載著海洋生物藥物的發(fā)展和進步[3]。

為順應(yīng)我們國家海洋藥物發(fā)展方向和難治性疾病治療新藥物的探索的要求，我們國家迫切需要對海洋藥物有著最全面了解的藥學(xué)工作者。在“向海洋進軍”的感召和新世紀(jì)國內(nèi)外海洋科學(xué)和教育蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，上海水產(chǎn)大學(xué)（上海海洋大學(xué)前身）融合生物學(xué)科、海洋學(xué)科、化學(xué)學(xué)科和食品學(xué)科等優(yōu)勢學(xué)科資源，于2001年設(shè)置了面向“海洋世紀(jì)”、支撐上海未來經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的海洋藥物人才培養(yǎng)體系——海洋生物技術(shù)（海洋生物制藥方向，070402）[1]。該專業(yè)自2001年9月招收第一屆本科生以來，經(jīng)過14年的建設(shè)，已經(jīng)在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、實訓(xùn)條件和就業(yè)途徑等方面形成內(nèi)涵豐富、方向明確的教學(xué)、教管體系。

上海海洋大學(xué)“服務(wù)于國家海洋戰(zhàn)略的高水平學(xué)科專業(yè)群建設(shè)工程”項目是“上海地方本科院校‘十二五內(nèi)涵建設(shè)”的一部分?！霸擁椖康?大內(nèi)涵建設(shè)工程之一是“國際化創(chuàng)新型海洋人才培養(yǎng)工程”，而生物技術(shù)（海洋生物制藥）專業(yè)是“國際化創(chuàng)新型海洋人才培養(yǎng)工程”中重點要建設(shè)的10個本科專業(yè)之一[4]。

海洋生物制藥專業(yè)本科教育旨在培養(yǎng)利用海洋生物來源的、具有明確藥理作用的活性物質(zhì)，按照制藥工程原理進行系統(tǒng)地研究、開發(fā)和生產(chǎn)的海洋藥物人才。其培養(yǎng)目標(biāo)是“具備系統(tǒng)的海洋藥物科學(xué)的基本思想，掌握藥學(xué)科學(xué)、海洋藥物科學(xué)和藥物生物科學(xué)等領(lǐng)域的基本理論、基本知識和基本技能，具有運用海洋生物制藥的基本原理和方法來分析和解決本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力，能在醫(yī)藥、生物制品、食品和精細化工等領(lǐng)域從事研究開發(fā)和經(jīng)營管理，屬于海洋生物制藥方面的高級科學(xué)技術(shù)人才[3]”。

生物技術(shù)專業(yè)（海洋藥物方向）的專業(yè)課程體系是化學(xué)類課程和生物科學(xué)的基礎(chǔ)課程支撐的生物技術(shù)學(xué)科、藥學(xué)學(xué)科、海洋藥物領(lǐng)域的交叉融合，生物技術(shù)學(xué)科和藥學(xué)學(xué)科共同支撐著海洋藥物這一新興學(xué)科領(lǐng)域[5]。

生物藥物學(xué)是海洋生物制藥專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，主要研究生物藥品的化學(xué)結(jié)構(gòu)（或組成）、理化性質(zhì)、生物學(xué)活性、構(gòu)效關(guān)系以及臨床應(yīng)用的一門科學(xué)。主要介紹由動物和微生物產(chǎn)生的生物藥物。生物藥物學(xué)是生物技術(shù)（海洋生物制藥方向）專業(yè)建設(shè)的5門重點課程之一[4，6]。

二、背景

“生物藥物學(xué)”這門課是我校從2006年開始為生物技術(shù)（海洋生物制藥）專業(yè)新配置的課程。這門課剛開始時面臨無教材，主講教師缺乏該門課程授課經(jīng)驗的現(xiàn)狀。由于當(dāng)年在擬定新的教學(xué)計劃之前我們到沈陽藥科大學(xué)做過調(diào)研，了解到那里有一本校內(nèi)講義《生物藥品化學(xué)》（王起振，鄭新立主編），并且買到了手中。真正接手這門課后，才發(fā)現(xiàn)這本講義的某些內(nèi)容已顯陳舊，亟待更新。

三、改革方案與效果

我們采取以下措施，開始了對“生物藥品化學(xué)”從無到有、由簡至精的課程建設(shè)。

（一）舉措一：收集講課素材

以《生物藥品化學(xué)》（王起振，鄭新立主編）這本講義所介紹的內(nèi)容為框架，在網(wǎng)上大量收集相對新鮮的相關(guān)文字資料，補充進講課時的PPT中。

（二）舉措二：豐富教學(xué)資料，使PPT圖文并茂，動感形象

借助互聯(lián)網(wǎng)搜尋與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的生物藥物結(jié)構(gòu)示意圖、作用關(guān)系示意圖、課件資料，或自己制作生動形象的動畫，使教學(xué)PPT從內(nèi)容到形式都更加豐富多彩，從而喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對知識理解得更充分，掌握得更扎實。

比如，下面這張示意圖就是從互聯(lián)網(wǎng)上找到的，它清楚地說明了干擾素這種生物藥物是如何由病毒誘發(fā)產(chǎn)生，又是如何在鄰近細胞發(fā)揮抗病毒作用的。這使課程內(nèi)容更加直觀、更加形象地得以介紹。

（三）舉措三：從“必然”到“自由”的發(fā)揮與啟發(fā)式提問

在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把書本知識與生活中學(xué)生有所耳聞的某些病癥或生理現(xiàn)象有機聯(lián)系起來介紹，俗稱“發(fā)揮”、“展開”，在適當(dāng)時機啟發(fā)式[7]地提出問題，讓學(xué)生的思維隨著教學(xué)內(nèi)容動起來，避免一言堂的單向教學(xué)方式。這解決了學(xué)生聽課犯困的問題，更重要的是可以使學(xué)生溫故知新，把新知識與原有知識有機聯(lián)系起來，并能將學(xué)到的知識運用到生活實踐中。

（四）舉措四：以雙語形式授課、自編雙語講義

我們在找尋資料時發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)關(guān)于生物藥物學(xué)的資料相對不足，不完整。而國外英文版的資料相對來說更豐富、全面、專業(yè)、新穎，與時俱進。于是，我們手中積累的關(guān)于生物藥物學(xué)的資料，英文版的越來越多。

我們并沒有將這些英語翻譯成漢語寫在PPT上，而是直接讓它們以英文形式原樣出現(xiàn)在PPT上，并在課堂上即席口頭翻譯，即以雙語形式教學(xué)。

教學(xué)實踐的迫切需求（只有PPT沒有講義，學(xué)生上課時不便做標(biāo)記和記錄，不僅不方便他們做課后復(fù)習(xí)，上課時也容易走神）與學(xué)校關(guān)于雙語課教材的具體條文竟在這里不謀而合。于是將手中的英文資料進一步整理成雙語教材、匯編成冊的念頭就此萌生，并且迅速化為行動。我們將PPT中的內(nèi)容，進一步整理，并將其中一些專業(yè)詞匯在文中做了中文標(biāo)注。這促成了《生物藥品化學(xué)》雙語講義BIOLOGICS的誕生，并在2011年暑假后付印成冊。

（五）舉措五：改革考核方式

本門課的內(nèi)容知識點中有些是反應(yīng)原理之類的比較容易讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上記憶的，而有些知識點則很瑣碎，其中有些未必一定要學(xué)生牢記。因此，我把學(xué)生的考核成績分為兩部分，50分的閉卷考試分，督促學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶，而另外50分則為平時成績，其中40分可以以開卷考試的方式出現(xiàn)，這樣，只要學(xué)生頭腦中有某些知識的輪廓，卻不甚清晰、準(zhǔn)確時，也可以快速地找到答案，獲得不錯的成績。畢竟現(xiàn)在是知識爆炸的年代，靠查詢即能找到的知識完全不必要占用學(xué)生的大腦空間。讓他們記住更有用的知識、技能和方法，才更有可能向創(chuàng)造型人才的方向發(fā)展。

（六）舉措六：雙語教材的編輯

經(jīng)過兩輪教學(xué)實踐的檢驗，證明我們編輯的這本講義從內(nèi)容到形式，都比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)“生物藥物學(xué)”的基本知識，并在同時強化了相應(yīng)科技英語詞匯的學(xué)習(xí)，對科技英語的句法、語法也有了進一步熟悉、鞏固的機會。

借著這次“國際化創(chuàng)新型海洋人才培養(yǎng)工程”的具體實施和細化，我們有機會對“生物藥物學(xué)”這門課程進行更系統(tǒng)、更高端地建設(shè)，也有機會對“生物藥物學(xué)”教材進行建設(shè)，即將原講義進一步充實、完善，成為正式出版教材。幾年前“生物藥物學(xué)”教學(xué)實踐正在進行中時，本文作者征求了正在上這門課的本校2009級海洋生物制藥專業(yè)李天宇、陳方乾、桂慶元等幾個學(xué)生的意見，他們建議將講義中某些重復(fù)出現(xiàn)的生詞或?qū)I(yè)詞匯，在每章列個單詞表，便于查詢，提高學(xué)習(xí)效率。我們采納了這個意見。而BIOLOGICS這本雙語教學(xué)用書也在我們師生集體智慧的凝集中日漸成型，如今成為了大家學(xué)習(xí)生物藥物知識最方便、最開卷有益的教材、專業(yè)參考書和健康寶典。

（七）舉措七：開辟自學(xué)戰(zhàn)場

在漢釋英文版教材《BIOLOGICS/生物藥物》》（王春曉，欽傳光主編。北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2014.5.）出版后，學(xué)生終于可以手捧著教材，邊聽雙語課講述，邊在教材上做著必要的注釋、記錄了。在2014-15、2015-16學(xué)年第1學(xué)期的兩輪“生物藥物學(xué)”授課實踐中，能明顯感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在增加——具體體現(xiàn)在對授課內(nèi)容的關(guān)注度上。他們非常喜歡這種既能學(xué)專業(yè)知識，又能提高英語的雙語教學(xué)的專業(yè)課“生物藥物學(xué)”。他們在課堂上都能緊跟教師的講授思路走，達到了很好的課堂教學(xué)效果。

然而，雙語的授課模式，會使課程進展略顯緩慢。這時，我們又做了新的調(diào)整：選擇教材中最有意思，卻不甚難懂的章節(jié)，留給學(xué)生做課外閱讀。為了提高閱讀有效性，我們提前留好自學(xué)思考題，讓學(xué)生們帶著問題閱讀。這過程仔細想來有點像英語水平考試中的Reading comprehension。又經(jīng)過兩輪教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用這種模式，學(xué)生們在認真跟隨教師的雙語授課完成課堂學(xué)習(xí)后，還能積極完成教師布置的大量課本課外閱讀，并以較高質(zhì)量完成與此有關(guān)的閱讀鞏固題目作業(yè)，極大地提高了學(xué)生的專業(yè)知識量和學(xué)生的專業(yè)英語閱讀理解能力。而我們教師也會依據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成狀況，一次次給出他們的作業(yè)成績，并計入平時成績，以鼓勵那些平時認真學(xué)習(xí)的學(xué)生。

四、討論

（一）關(guān)于雙語形式授課的一些想法

1.在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)當(dāng)揣摩學(xué)生心理[8]，改變教學(xué)形式。這門課程我們以雙語形式教學(xué)，先英文敘述，后中文講解。先以英語講授時，畢竟聽眾是中國學(xué)生，并不能一目了然，即刻全部領(lǐng)會那句話的意思，難度增加了，其實這反而會激起學(xué)生的好奇心，想知道其中的意思。這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高。而如果采用中文，學(xué)生便認為自己反正看得懂，反而不在意聽教師說什么，教學(xué)反而會顯得平淡無奇、淡而無味，尤其是針對“生物藥物學(xué)”這種類型的課。

2.雙語教學(xué)有助于學(xué)生提高專業(yè)英語水平。上過這門雙語課的學(xué)生，在后面的學(xué)期再上專業(yè)英語時，跟沒上過這門課的學(xué)生相比，更顯出駕輕就熟的優(yōu)勢。

3.外文版資料中有很多藥品歷史、逸事等方面的知識，在課程中介紹這些，像講故事一樣，也可增加學(xué)生的聽課興趣。

4.采用雙語教學(xué)，同樣的內(nèi)容用英語說過，再用漢語說，學(xué)生對知識印象一定會更加深。但缺點就是教學(xué)進度會有所減緩，即在單位時間介紹的專業(yè)內(nèi)容相對偏少。但由于學(xué)生學(xué)到了專業(yè)和專業(yè)英語兩方面的知識，因此并沒有使學(xué)習(xí)效率降低。而且我們也已采用增添課本課外閱讀的方式，使學(xué)生知識量進一步增加。為使學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的知識更加完整，建議對本門課程適當(dāng)增加一些學(xué)時數(shù)。

（二）從育人著手

在教學(xué)實踐中，我們也將“教書又育人”的理念貫徹其中。在課堂上不忘培養(yǎng)愛國精神，增強民族自強意識，喚起學(xué)生們的責(zé)任心，使他們本著對民族的未來負責(zé)的精神，更努力、認真地學(xué)習(xí)目前的課程。

參考文獻：

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