韓強(qiáng)　王玉剛　董緒華　王繼武

摘要：CBE即基于能力的教育，它是以崗位技能和能力的培養(yǎng)作為任職教育活動的出發(fā)點，強(qiáng)調(diào)任職教育院校學(xué)員的主體地位，其核心是使學(xué)員具備從事某項專業(yè)技能所需要的專業(yè)技能。任職教育院校在教學(xué)過程中如何應(yīng)用CBE教學(xué)模式，通過系統(tǒng)優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，將CBE教學(xué)模式應(yīng)用于航空軍械維修工程專業(yè)教學(xué)活動中，并通過任課教員掌握運用CBE的技能，采用合適的教學(xué)方法。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，最大限度地挖掘CBE教學(xué)模式的潛能，以盡快實現(xiàn)院校教育與部隊訓(xùn)練有效對接。

關(guān)鍵詞：CBE教學(xué)模式；任職教育；教學(xué)過程

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0143-02

在新的時代條件下，習(xí)主席賦予了人民軍隊“聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良”的強(qiáng)軍目標(biāo)戰(zhàn)略思想，對軍隊院校辦學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)新要求。軍隊院校調(diào)整改革將圍繞聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)完善培訓(xùn)體制、圍繞新型作戰(zhàn)力量建設(shè)優(yōu)化院校結(jié)構(gòu)、圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量效益整合教育資源，進(jìn)一步健全以任職教育為主體的軍事專業(yè)技能人才培養(yǎng)體系，從而有效提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

作為海軍航空兵地勤維護(hù)人員的主要培養(yǎng)基地，海軍航空工程學(xué)院青島校區(qū)承擔(dān)了各型專業(yè)人才的培養(yǎng)任務(wù)。其中航空軍械維修工程專業(yè)主要承擔(dān)各型機(jī)載投放控制系統(tǒng)（包括外掛物管理系統(tǒng)）、武器彈藥（包括各種彈藥及引信）、懸掛和發(fā)射裝置（包括導(dǎo)彈發(fā)射架、火箭發(fā)射器、懸掛梁架、反潛武器掛架）、彈射救生系統(tǒng)和軍械裝備管理（包括航空軍械器材管理、航空彈藥保障）的教學(xué)及相應(yīng)的科學(xué)研究任務(wù)。為海軍航空兵部隊培養(yǎng)航空軍械技術(shù)保障人才。

一、CBE教學(xué)模式

CBE是英文Competence-Based Education的首字母縮略語，也就是基于能力的教育。這種教育模式強(qiáng)調(diào)的是任職崗位所需要的能力，包括專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和運用，它強(qiáng)調(diào)的是培訓(xùn)學(xué)員的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。它反映了教育學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)多樣性取向，符合人本主義關(guān)于人的全面發(fā)展的原則，對當(dāng)代職業(yè)教育的改革實踐具有重要意義，成為當(dāng)今世界職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展方向。

部隊任職教育院校就是以學(xué)員職業(yè)角色活動為根本出發(fā)點，堅持培養(yǎng)學(xué)員履行部隊專業(yè)崗位職責(zé)為中心，培養(yǎng)符合部隊需求的專業(yè)人才。為此海軍航空工程學(xué)院青島校區(qū)樹立了能力本位理念，注重學(xué)員綜合職業(yè)能力的培育，徹底打破“以教員為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的人才培養(yǎng)模式，凸顯了任職教育教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。在此基礎(chǔ)上切實抓好專業(yè)教室的建設(shè)，提升課程實驗教學(xué)效果；進(jìn)一步貼近部隊實裝，抓好學(xué)員的專業(yè)技能訓(xùn)練；并根據(jù)學(xué)員畢業(yè)分配情況，切實聯(lián)系好實習(xí)部隊，確保實習(xí)效果和質(zhì)量。從而努力培養(yǎng)適應(yīng)軍隊信息化建設(shè)發(fā)展需要的軍事專業(yè)人才。

二、CBE教學(xué)模式在航空軍械維修工程專業(yè)中的應(yīng)用

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。任職教育教學(xué)是根據(jù)崗位能力的培養(yǎng)要求，有針對性地選擇相關(guān)的學(xué)科知識進(jìn)行組合，構(gòu)成滿足不同需求的學(xué)習(xí)模塊；專業(yè)實踐教學(xué)是按照崗位準(zhǔn)入資格的要求對學(xué)員進(jìn)行實踐訓(xùn)練，要求學(xué)員具有理論聯(lián)系實際的能力，掌握分析問題、解決問題的能力。同時，在教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)員的協(xié)作精神，鼓勵其與他人合作攻關(guān)，這樣，學(xué)員走上崗位后，才能主動適應(yīng)部隊需求、適應(yīng)社會變化發(fā)展，從而求得自身的可持續(xù)發(fā)展。

2.重組匹配教學(xué)內(nèi)容。（1）課程設(shè)計改革。課程設(shè)計是對一門具體課程的理論研究和課前準(zhǔn)備；部隊任職院校教員通過對課程的研究，從而擬訂出課程學(xué)習(xí)方案，擬訂教學(xué)的目的、任務(wù)，確定教學(xué)的主要科目。課程設(shè)計是教學(xué)革新的關(guān)鍵。根據(jù)CBE教學(xué)模式，以及《軍事訓(xùn)練與考核大綱》要求：在航空軍械維修工程專業(yè)課程實施過程中，設(shè)計制訂出該專業(yè)的崗位職責(zé)任務(wù)表，從而確定部隊任職崗位的培養(yǎng)目標(biāo)、職責(zé)要求和相應(yīng)的技能標(biāo)準(zhǔn)。部隊任職院校軍械維修工程專業(yè)課程的開設(shè)，就是圍繞和瞄準(zhǔn)學(xué)員任職能力培養(yǎng)這一目標(biāo)，在所開設(shè)的專業(yè)課程中，專業(yè)技能實操課是主體性課程。根據(jù)任職教育學(xué)員在青島校區(qū)培訓(xùn)的周期，將培訓(xùn)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)備課和專業(yè)實踐課程三類。任職教育課程設(shè)計以以解決部隊實際問題為主線安排課程順序和組織教學(xué)內(nèi)容，并針對授課對象，這三類課程的比重依次增大。（2）教學(xué)過程設(shè)計改革。教學(xué)過程設(shè)計主要包括教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計和教學(xué)策略的設(shè)計。其中教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境包括課程組織形式、多媒體資源利用形式以及教學(xué)情境等形式；而教學(xué)策略設(shè)計是指教學(xué)順序、教學(xué)模式、教學(xué)方法、以及學(xué)員學(xué)習(xí)的方式?；谀芰ε囵B(yǎng)的教學(xué)模式要求，在教學(xué)過程設(shè)計中，考慮學(xué)員的認(rèn)知能力和水平，充分利用現(xiàn)有的各種資源：多媒體、實裝、虛擬仿真等，加深學(xué)員對所學(xué)軍械裝設(shè)備的認(rèn)識和感知。為進(jìn)一步提升教學(xué)效果和質(zhì)量。在教學(xué)過程設(shè)計改革中，充分發(fā)揮教學(xué)情況模擬、教學(xué)策略制定的作用。為此在軍械維修工程專業(yè)教學(xué)中，教員采用部隊實際故障案例研討，檢驗學(xué)員對所學(xué)知識的消化和吸收能力，鍛煉學(xué)員真槍實戰(zhàn)的能力；采用虛擬角色預(yù)定方式，設(shè)計教學(xué)情景模式，鍛煉學(xué)員以軍械師角色組織所屬人員參加部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練任務(wù)的能力。有力提升學(xué)員主動學(xué)習(xí)、主動參與的熱情，鍛煉讓學(xué)員自己參照各種資料進(jìn)行理解和實際操作練習(xí)，在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)一步加深對部隊實裝的認(rèn)識，加深對航空軍械專業(yè)設(shè)備的理解與掌握。（3）改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實驗室建設(shè)。在實驗室建設(shè)上，構(gòu)建與部隊需求相適應(yīng)的實驗室；有力推動教學(xué)內(nèi)容、方法、手段乃至整個教學(xué)模式的創(chuàng)新。為此青島校區(qū)航空軍械維修工程專業(yè)在實驗室建設(shè)上，以現(xiàn)有實裝為基礎(chǔ)，充分開展各型檢測儀的開發(fā)及其在試驗中的利用，近一步開發(fā)虛擬系統(tǒng)，創(chuàng)新虛實互補。根據(jù)學(xué)員明確的工作去向，確定維護(hù)的裝備，以裝備類型為對象，實施小班化教學(xué)的點對點模式，突出新大綱標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合實裝條件教學(xué)，融入構(gòu)造與原理的結(jié)合、部件與性能特性的結(jié)合及故障檢測與排除的結(jié)合燈內(nèi)容。達(dá)到崗位任職教育的需求。

3.構(gòu)建科學(xué)的評價體制。部隊任職教育院校就是要培養(yǎng)部隊合格的各型專業(yè)人才，能否成為合格的軍械師在航空軍械維修工程專業(yè)的評價體制中，將考核重點放在對學(xué)員專業(yè)技能操作的考核上，為此聘請基層部隊的專業(yè)人員對學(xué)員進(jìn)行考核，讓部隊軍械專家來參與試題的制定，加大實踐性試題的比例，提高對學(xué)員綜合能力測試的力度，以此來增強(qiáng)學(xué)員的實踐能力，豐富考核形式，選擇靈活多樣的考核方法，包括筆試、口試、調(diào)研報告、論文、實際操作等各種方式，突出實踐技能考核，淡化理論考試，將理論融入實踐技能考核之中。這樣就實現(xiàn)了學(xué)員的理論和實踐技能有機(jī)協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。

三、CBE教學(xué)模式對教員的要求

1.掌握運用CBE的技能。在CBE教學(xué)模式中，教員要做到不僅對于軍械裝備的內(nèi)容熟悉實時了解裝備最新動態(tài)，了解部隊最新需求，還要深入了解裝備的發(fā)展趨勢，了解部隊最新的保障動態(tài)。在此基礎(chǔ)上，每年每期培訓(xùn)對象都要更新課程設(shè)計，努力做到因材施教，重組匹配新的教學(xué)內(nèi)容，以滿足部隊裝備日新月異發(fā)展的需求。同時教員要努力擴(kuò)展自己的綜合素質(zhì)，不僅僅在三尺講臺能播撒軍械裝備知識，還要能有效引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的人生觀和價值觀，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的激情和興趣，從而正確地評價學(xué)員的基本職業(yè)技能。

2.采用合適的教學(xué)方法。在航空軍械維修工程專業(yè)設(shè)備課程教學(xué)過程中，教員為激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量，在授課過程中，嘗試采用“啟發(fā)式”、“故障案例式”、“教員導(dǎo)師制”等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮CBE教學(xué)模式的優(yōu)長，以培養(yǎng)學(xué)員的能力為核心?！皢l(fā)式”教學(xué)模式是通過各種誘因，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)員主動學(xué)習(xí)的興趣。“故障案例式”教學(xué)模式是通過部隊軍械專業(yè)維護(hù)工作中出現(xiàn)的典型故障案例，通過教員的引導(dǎo)，學(xué)員綜合運用所學(xué)裝備的專業(yè)知識，對問題進(jìn)行剖析，從而解決的教學(xué)方式?！敖虇T導(dǎo)師制”依據(jù)學(xué)員祖訓(xùn)專題進(jìn)行分組，合理配置師生比例，發(fā)揮導(dǎo)師制的育人優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮導(dǎo)師作用，又能使導(dǎo)師制效果更加理想。

四、結(jié)束語

任職教育的基本指向是部隊崗位需求，基本要求是學(xué)院畢業(yè)崗位合格。航空軍械維修工程專業(yè)在人才培養(yǎng)中，注重將CBE教學(xué)思想融入到教學(xué)實施的各個過程中，堅持把辦校治學(xué)育人與部隊訓(xùn)練發(fā)展融合發(fā)展，系統(tǒng)優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)軍械維修工程專業(yè)的院校教育與部隊訓(xùn)練有效對接。

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