李曉俠
摘 要:語(yǔ)言來(lái)源于生活,在生活中學(xué)語(yǔ)文,這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。在語(yǔ)文教學(xué)中,滲透學(xué)生的生活,使語(yǔ)文教學(xué)返樸歸真,應(yīng)讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活。同時(shí)生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉,是課堂教學(xué)生活化的延伸。教學(xué)中,通過(guò)“訪一訪,觀察生活”、“演一演、再現(xiàn)生活”、“學(xué)一學(xué)、體驗(yàn)生活”等,從而引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì),走向生活。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;生活實(shí)踐;研究方法
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)11-368-01
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng),必須將教育與生活緊密相連。教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望,同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要,讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活,從而獲得有活力的知識(shí),并使情操得到真正的陶冶。
一、營(yíng)造生活教學(xué)環(huán)境
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),課堂不是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間的交往、互動(dòng)的舞臺(tái);不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所,而是引導(dǎo)學(xué)生走向生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,發(fā)展自我的場(chǎng)所。這就要求我們努力創(chuàng)設(shè)生活化課堂環(huán)境,讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)情感,以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
1、教室氛圍語(yǔ)文化。教室是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要空間,在課題實(shí)驗(yàn)中,我們嘗試構(gòu)建生活化教室環(huán)境,讓桌椅凝聚友誼,讓墻壁黑板會(huì)說(shuō)話,讓教室像溫馨美麗的家。教室窗臺(tái)擺上學(xué)生喜歡的一些小玩具,講臺(tái)擺上花草,班級(jí)有一個(gè)圖書(shū)角,有書(shū)一百多本,兩三種兒童報(bào)紙,小組輪流管理,課余時(shí)間大家自由閱讀;教室墻角放一個(gè)廢紙回收站,收集廢紙,既養(yǎng)成勤儉的生活習(xí)慣,又培養(yǎng)環(huán)保意識(shí);墻壁上張貼“生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂”、“語(yǔ)文小課堂,生活大學(xué)堂”等字畫(huà);在后面黑板開(kāi)辟“成長(zhǎng)園地”,由學(xué)生小組輪流承辦,內(nèi)容有都是與學(xué)生相關(guān)的,如:班級(jí)日記、心情帖、師生悄悄話、一詩(shī)、一句、一文……
2、班級(jí)生活語(yǔ)文化。班級(jí)是學(xué)生生活的主要環(huán)境,在這里,既能開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),又能進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育。選舉班干部,讓學(xué)生推薦和上臺(tái)演講;班里組織活動(dòng),讓學(xué)生當(dāng)主持人;一分鐘演講評(píng)論班級(jí)生活;每周三中午20分鐘,是孩子們的才藝展示時(shí)間,他們可以唱歌、跳舞、講故事、說(shuō)相聲、成語(yǔ)接龍;組織欣賞繪畫(huà)、攝影、書(shū)法等藝術(shù)作品。把班級(jí)生活“語(yǔ)文化”,不但讓班級(jí)文化積極影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),而且使班級(jí)建設(shè)與語(yǔ)文素質(zhì)教育互相促進(jìn)并相得益彰,既能領(lǐng)悟相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí),又能實(shí)踐語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素質(zhì),真正體現(xiàn)了語(yǔ)文生活化,生活語(yǔ)文化。
二、聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文
生活是知識(shí)的海洋,生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)。因此,我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼,尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材?!秾W(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出:“小學(xué)教育的共同趨勢(shì)是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來(lái),學(xué)校不能和生活脫節(jié),兒童的人格不能分裂成為兩個(gè)互不接觸的世界——在一個(gè)世界里,兒童像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣,從事學(xué)習(xí);而在另一個(gè)世界里,他通過(guò)某種違背教育的活動(dòng)來(lái)獲得自我滿足?!彼?,達(dá)到真正理解還不是最終的目的,能將所學(xué)運(yùn)用于生活,尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用,才是我們追求的目標(biāo),而實(shí)踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑,是課堂教學(xué)生活化的延伸。我們應(yīng)以課外實(shí)踐為憑借,引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì),走向生活。
1、聯(lián)系學(xué)校生活,學(xué)習(xí)語(yǔ)文。學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái),這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如:開(kāi)學(xué)初,我班一名學(xué)生路上拾到一位小朋友的報(bào)名費(fèi)主動(dòng)交給老師,五年級(jí)的三位同學(xué)一年四季幫助殘疾學(xué)生上學(xué)等等,都可以讓學(xué)生們?nèi)フf(shuō)、去講。
2、聯(lián)系社會(huì)生活,學(xué)習(xí)語(yǔ)文?!稑?biāo)準(zhǔn)》指出:“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”社會(huì)是一道廣闊的背景,更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文一片天地。例如:針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞,如“大富豪啤酒,步步領(lǐng)鮮”、“使用藍(lán)天六必治,讓您牙口無(wú)炎”等等,這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象,可以讓學(xué)生扮演一名文字小衛(wèi)士,走入社會(huì)去糾正這類現(xiàn)象。這樣,不僅使學(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言文字的知識(shí),養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字,說(shuō)規(guī)范話的良好習(xí)慣,而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社交能力,說(shuō)服他人的能力。
學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì),走向生活的拓展過(guò)程可以由多種形式實(shí)現(xiàn),首先是教師悉心安排的有利于學(xué)生自主的活動(dòng),如學(xué)了《臺(tái)灣的蝴蝶谷》、《鳥(niǎo)島》等課文后,可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游,回去向家長(zhǎng)、朋友介紹那兒的美景;又如讓學(xué)生課外做一些社會(huì)調(diào)查,宣傳等實(shí)踐活動(dòng)等。其次是教師組織的集體活動(dòng),如參觀訪問(wèn),與兄弟學(xué)校開(kāi)展手拉手活動(dòng)等。另外,只要能留心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。如我們家鄉(xiāng)靖江的江陰長(zhǎng)江大橋、岳王廟、劉國(guó)均故居、靖江籍駐聯(lián)合國(guó)武器核查專家郁建興烈士事跡……等,就是一種很好的傳統(tǒng)文化的教育資源,又如到村里去出黑板報(bào)、幫商家設(shè)計(jì)廣告詞等都是一些很好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
3、聯(lián)系家庭生活,學(xué)習(xí)語(yǔ)文。家庭是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一場(chǎng)所,父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里,兒童獲得了很多知識(shí)。教師可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)。例如:有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣(mài)服裝的,則可以讓他設(shè)計(jì)一下服裝廣告;有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣(mài)水果的,則可以讓他寫(xiě)一寫(xiě)介紹有關(guān)水果方面的文章等等。這樣一來(lái),學(xué)生的積極性高昂,家長(zhǎng)更是倍加贊許。
總之,生活中處處有語(yǔ)文,也處處用到語(yǔ)文,語(yǔ)文教學(xué)生活化,不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中只重語(yǔ)言智能的弊端,而且優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程,使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。語(yǔ)文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土,才能發(fā)芽,開(kāi)花,結(jié)果。endprint