冉茂興

摘 要：數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的主要構(gòu)成。學(xué)生要想獲得專業(yè)發(fā)展，要想融入生活實(shí)際就要掌握必備的數(shù)學(xué)知識(shí)。在中職學(xué)校教育中，數(shù)學(xué)知識(shí)所展現(xiàn)的工具性就更突出了。所以，雖然在中職院校中學(xué)生已經(jīng)沒有了普通高校那么重的學(xué)習(xí)壓力，但是，他們同樣會(huì)重視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在中職院校中，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教育教學(xué)，同樣是學(xué)校教育教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一。本文中筆者就對(duì)如何實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)做出了闡述。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)教育；實(shí)現(xiàn)；教學(xué)目標(biāo)

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生所受的教育更加“專業(yè)化”，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是中職院校教育教學(xué)的重點(diǎn)。但是，通過不斷地觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，其地位并沒有減弱。在中職院校的教育中，數(shù)學(xué)教育仍然是學(xué)校教育教學(xué)的主要組成，也同樣是備受學(xué)生重視的學(xué)科之一。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？在筆者看來，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具有基礎(chǔ)性與工具性特點(diǎn)，高效的數(shù)學(xué)教學(xué)是促使學(xué)生獲得專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。那么，如何在中職院校中實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教育呢？

一、讓學(xué)生學(xué)到“有用的數(shù)學(xué)”

“實(shí)用性”是中職院校中各學(xué)科教學(xué)的主要特點(diǎn)。在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)用性同樣是其主要特點(diǎn)，也是其進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。由于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)都不盡相同，各個(gè)專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)的難度和深度也都不一樣，所以并不要求所有的學(xué)生都學(xué)習(xí)同樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，相反大部分學(xué)生只需要學(xué)好跟自己專業(yè)方向相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)便可以了。以此為基礎(chǔ)，我們可以把中職的數(shù)學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分：即基礎(chǔ)部分、實(shí)用部分和拓展部分。實(shí)用部分則應(yīng)該和每個(gè)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有所結(jié)合，每個(gè)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，其需要的數(shù)學(xué)知識(shí)也就有所不同，中職教育側(cè)重于應(yīng)用，所以我們可以按專業(yè)把數(shù)學(xué)知識(shí)劃分為不同的類型，例如針對(duì)金融專業(yè)，就與統(tǒng)計(jì)學(xué)、概率學(xué)等學(xué)科聯(lián)系緊密；機(jī)械專業(yè)對(duì)幾何學(xué)有所側(cè)重；計(jì)算機(jī)專業(yè)則對(duì)算法的應(yīng)用較多等等，把這些不同的數(shù)學(xué)知識(shí)與不同的專業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而拓展部分則是比較有難度的部分，需要學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，是針對(duì)那些學(xué)習(xí)努力，不僅僅是讀完中職就打算就業(yè)的那一部分學(xué)生，他們希望自己還能夠繼續(xù)深造，希望自己能夠上大學(xué)。所以這一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)要重點(diǎn)針對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

二、教師明確教學(xué)重點(diǎn)

教師是教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的“教學(xué)水平”直接影響著教育教學(xué)活動(dòng)的效果。作為中職教育的教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)。中等職業(yè)教育，側(cè)重的是培養(yǎng)職業(yè)型學(xué)生，即畢業(yè)后的學(xué)生絕大部分將直接走向各個(gè)行業(yè)的第一線，服務(wù)于第一線，是技能型人才。所以我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不能僅僅是教學(xué)生如何計(jì)算證明、如何考試，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)重點(diǎn)教會(huì)他們方法，即發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決其專業(yè)中遇到的問題。這就要求我們必須明確教學(xué)目標(biāo)，即數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。

三、多元化的教學(xué)方法

教無定法，在教學(xué)過程中單一化的教學(xué)方法會(huì)令學(xué)生“厭煩”，“形式主義”的教學(xué)方法則會(huì)令學(xué)生感到“混亂”。所以，在教學(xué)中，教師一定要多元化的選擇教學(xué)方法，選擇適宜的教學(xué)方法。

（1）探究性教學(xué)。這種教學(xué)首先是創(chuàng)設(shè)情境提出問題，然后組織學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律逐步解決問題的教學(xué)過程。在探索過程中即使問題得不到很好的解決，也能夠加深對(duì)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、思想方法的理解和掌握，并能獲得廣泛的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。盡管用時(shí)較多，但也有利于鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力。

（2）差異性教學(xué)。由于學(xué)生的智力發(fā)展水平、知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性等方面的不同，所以對(duì)教學(xué)的要求也就不同。教師在教學(xué)過程中不僅要重視整體教學(xué)，即強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一和齊步走，更要重視學(xué)生的個(gè)別差異。對(duì)于學(xué)生的個(gè)別差異，教師在教學(xué)中要細(xì)心地觀察和鑒別，充分尊重和利用，最大限度地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法及興趣，從而有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的開發(fā)。

（3）開放性教學(xué)。教師要多收集生活中及各專業(yè)中與數(shù)學(xué)知識(shí)方法相關(guān)的一些實(shí)例，用這些實(shí)例再結(jié)合數(shù)學(xué)教材讓學(xué)生們共同討論，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊膮⑴c者。對(duì)于學(xué)生討論的結(jié)果教師要認(rèn)真傾聽總結(jié)，重視每個(gè)學(xué)生提出的意見，并給予解答，讓學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)不是閉塞的，而是開放的，從而學(xué)生就會(huì)越學(xué)越有勁，逐漸提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、把握教學(xué)細(xì)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)不是僅僅的由“教師的講”與“學(xué)生的學(xué)”構(gòu)成的，教學(xué)過程是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，它會(huì)受到多方面因素的影響，也會(huì)受到各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的影響。如何把握好教學(xué)細(xì)節(jié)呢？

（1）教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入的分析，對(duì)重、難點(diǎn)進(jìn)行深刻的理解，并合理結(jié)合專業(yè)知識(shí)在數(shù)學(xué)課堂上能有重點(diǎn)、有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。教師還要重視數(shù)學(xué)教材中設(shè)置的實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生親自討論并開展活動(dòng)。

（2）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求做詳細(xì)調(diào)查與了解，由于學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)等的不同，決定了他們的學(xué)習(xí)能力差距很大。尤其在中職學(xué)校，很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差，心理脆弱，自卑，甚至害怕數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通并進(jìn)行鼓勵(lì)，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知規(guī)律以及心理變化，以便更好地實(shí)施課堂教學(xué)。

（3）依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)需求，制訂出明確可行的教學(xué)目標(biāo)，做出有針對(duì)性又切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有充分了解社會(huì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的實(shí)際需要，才能有更好的數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)思以及更新的教學(xué)模式，以保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)效性。

綜上所述，教師是教學(xué)過程中不可替代的關(guān)鍵元素，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生地位的提升與教師地位的提升并不矛盾。高效的學(xué)校教育教學(xué)來源于教師的“內(nèi)在豐富”與專業(yè)能力提升。實(shí)踐中，作為一名中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，不僅要緊跟時(shí)代發(fā)展的要求，還要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地學(xué)習(xí)發(fā)展自己的知識(shí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而改善自己的教學(xué)工作。