淺談探究式教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課中的運(yùn)用

新春

摘 要：當(dāng)前，信息技術(shù)課程是高校教學(xué)中的重要內(nèi)容，由于信息技術(shù)課程的技術(shù)性比較強(qiáng)，課程的難度比較大，在教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)模式，創(chuàng)新適應(yīng)高校學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和水平設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，提高高校信息技術(shù)課程教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生掌握良好的信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本文就探究式教學(xué)模式在信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)課；探究式

信息技術(shù)的快速發(fā)展使人們的學(xué)習(xí)、工作更加便捷，高校也將信息技術(shù)課程納入到教學(xué)范圍，為了更好地提高大學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，高校信息技術(shù)教師應(yīng)積極采用探究式的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展有針對(duì)性的探究教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、激趣引題自學(xué)探究

激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入，自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開(kāi)頭就像一塊無(wú)形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，卻能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。如教學(xué)《word中插入藝術(shù)字》這一課時(shí)，出示給學(xué)生兩張打印出來(lái)的字，一張是宋體的普通的字，另一張是word中的藝術(shù)字讓學(xué)生比較，問(wèn)哪一張的字比較漂亮？然后舉高word中藝術(shù)字問(wèn)：這么漂亮的字是怎么設(shè)置出來(lái)的呢？你想學(xué)嗎？一下就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師簡(jiǎn)短的導(dǎo)入是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)入自學(xué)探究階段。自學(xué)探究的目標(biāo)是挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，使其終身受益。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供不少于7分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問(wèn)四個(gè)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的，學(xué)而不思，思而不疑，疑而不問(wèn)，是傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期養(yǎng)成的惡習(xí)；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問(wèn)，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結(jié)在一起，就會(huì)給自學(xué)探究增添無(wú)限的樂(lè)趣和動(dòng)力。因此，不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒(méi)有自學(xué)探究能力，能不能達(dá)到預(yù)期效果，重要的是教師相信不相信學(xué)生，給不給學(xué)生自學(xué)探究的權(quán)利。能相信學(xué)生，也能給權(quán)利，學(xué)生自學(xué)探究水平肯定會(huì)迅速提高。

二、解疑導(dǎo)撥合作探究

學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問(wèn)題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問(wèn)題，可集中在這一階段解決。這一步開(kāi)始先給學(xué)生3～5分鐘時(shí)間，簡(jiǎn)要表述各自探究中的難點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師不必過(guò)早解釋，只要綜合大家的提問(wèn)，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生合作探究即可。如教學(xué)《word中插入藝術(shù)字》這一課時(shí)，學(xué)生自學(xué)后提了很多問(wèn)題，教師綜合后就變成了三個(gè)問(wèn)題：藝術(shù)字如何移動(dòng)？藝術(shù)字工具欄如何使用？藝術(shù)字如何旋轉(zhuǎn)？要解決這三個(gè)問(wèn)題采用小組合作探究，合作小組以四人為一個(gè)小組，利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)的特點(diǎn)，使問(wèn)題的結(jié)論比較準(zhǔn)確。合作探究的形式一般有三種，教師可根據(jù)需要確定選用哪一種更好。這三種形式：一是生生合作探究，即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，相互啟發(fā)，相互研討；二是小組合作探究，合作小組可以是四個(gè)、六個(gè)人；三是大班集體探究，即抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，集中解決難點(diǎn)。需要注意的是，教師與學(xué)生面對(duì)面，切不可搞成問(wèn)答或?qū)υ捫问?，要讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話、答辯、爭(zhēng)論，教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)?，要避免教師牽著學(xué)生鼻子走。合作探究能促進(jìn)學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)。以往組織課堂討論，主題不明確，時(shí)間不充分，氣氛不和諧，圖形式走過(guò)場(chǎng)多，討論探究效果很不理想，這是探究式課堂教學(xué)一定要引以為鑒的。

三、明理強(qiáng)化實(shí)踐探究

這既是對(duì)探究成績(jī)的鞏固，又是對(duì)探究效果的檢驗(yàn)，其作用在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)方法。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，使學(xué)生掌握操作方法，理清操作步驟，幾句畫(huà)龍點(diǎn)睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生實(shí)踐探究是鞏固和擴(kuò)大知識(shí)，同時(shí)也是吸收、內(nèi)化知識(shí)為能力的過(guò)程?？傊?，實(shí)踐探究是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利時(shí)機(jī)，方法形式一定要靈活多樣，只要有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)和發(fā)展能力，怎么有利就怎么做。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)引申探究

這一階段既要總結(jié)前三步探究活動(dòng)的基本收獲，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)向指路。這是探究式課堂教學(xué)活動(dòng)繼往開(kāi)來(lái)的一步，其作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂(lè)趣。這一步激勵(lì)評(píng)價(jià)可由教師進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，大家總結(jié)，教師補(bǔ)充。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果教師可制定月擂臺(tái)賽得分排行榜，即將每次的打分加到累分表到月底累積公布，對(duì)前十名給予精神上的鼓勵(lì)及物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，如一朵小紅花?；蛘咴诿看巫鳂I(yè)、練習(xí)、制作小競(jìng)賽中將有創(chuàng)意的優(yōu)秀作品列入精品庫(kù)，然后開(kāi)放給師生們鑒賞和品評(píng)，使學(xué)生得到了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生精神上得到了極大的鼓舞，增強(qiáng)了他們精益求精的欲望，也鼓舞更多的學(xué)生去努力。另外，教師要把局限于課堂的時(shí)間與空間擴(kuò)大到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上去探索，不給學(xué)生更多動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐、探究的機(jī)會(huì)，怎么能培養(yǎng)出更多有思維有能力的創(chuàng)造型人才？

運(yùn)用探究式教學(xué)要控制教師講話、演示操作的時(shí)間，一般不要超過(guò)10分鐘，這樣可給學(xué)生30分鐘活動(dòng)時(shí)間。如果教師每個(gè)階段講話、演示操作2～3分鐘，學(xué)生每個(gè)階段活動(dòng)探究7～8分鐘，那么，這樣的探究式課堂教學(xué)才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

探究式課堂教學(xué)是否能取得實(shí)效，歸根到底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來(lái)決定的，同時(shí)只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機(jī)。所謂學(xué)生主動(dòng)參與就是給學(xué)生自主探究的權(quán)利，不要教師設(shè)框框。而每步探究先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程主要靠學(xué)生自己去完成，這樣，才能使探究課堂教學(xué)進(jìn)入理想的境界。