探究基于情感策略運用的初中英語教學(xué)

郭靜

【摘要】在新課改的深入發(fā)展過程中，非常重要的一個環(huán)節(jié)就是教師對于學(xué)生思想感情變化的主動關(guān)注，初中英語教學(xué)中情感因素更是教學(xué)效果的重要影響因素之一。因此，本文立足于初中英語教學(xué)中的情感因素作用分析，提出了初中英語教學(xué)中情感運用策略的幾點建議，以期為廣大初中英語教師同行提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語教學(xué) 情感策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0072-01

一、前言

我國情感教育的起源，要追溯到先秦時期，當(dāng)時，儒家學(xué)派即有了教育應(yīng)該基于情感的主張，在《論語》一書中，提出了學(xué)習(xí)的三個層次，其中，“樂學(xué)”作為最高境界，體現(xiàn)了教育者在施教時的情感傾向。隨著社會的發(fā)展和教育理念的不斷完善，在先秦之后的包括北宋、明朝、清朝等歷代教育者提出了關(guān)于情感教育的不同論斷。雖然情感教育在我國歷史悠久，但受社會制度等眾多因素影響，其發(fā)展卻相對緩慢，直到梁啟超、魯迅等近代教育者將樂學(xué)境界發(fā)揚光大，才助推了情感教育的進一步發(fā)展。

近年來，隨著社會的不斷進步，我國教育多次對教學(xué)目標(biāo)和課程進行改革，但所有改革都是遵循“以人為本”理念，即將學(xué)生作為教育的主體，所有的教育旨在服務(wù)于學(xué)生，尊重學(xué)生情感，提升學(xué)生素質(zhì)。本文中筆者再次探究情感教育，并將情感策略運用于初中英語這一既區(qū)別于其他科目又與其他科目有著眾多相同點的教學(xué)過程中，意義深遠(yuǎn)。

二、初中英語教學(xué)中的情感因素作用分析

1.初中英語教學(xué)中積極情感的促進作用

我們知道，興趣是最好的老師，因而，基于尊重學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣有助于他們積極主動的接收知識，整理并加工相關(guān)信息，進而促進對這門外國語言的信息導(dǎo)入和語言導(dǎo)出能力的提高，從而讓學(xué)生們逐步的提高對這門語言的主動接受能力。

2.初中英語教學(xué)中消極情感的阻礙作用

我們的教育倡導(dǎo)以人為本最終就是為了培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極情感，實踐證明，對于某一學(xué)科的消極抵觸情感狀態(tài)會讓學(xué)生們從內(nèi)心深處產(chǎn)生厭煩，進而降低了對所學(xué)知識的掌握水平。對于英語這門特殊的語言學(xué)科而言，一旦學(xué)生存在過強的消極情感，無論是學(xué)科的知識接受，還是外在的語言表達(dá)，都會受到極大影響，最終會導(dǎo)致事倍功半，學(xué)習(xí)效率下降。

三、初中英語教學(xué)中情感運用策略建議

1.合理利用教材情感教育資源，激發(fā)學(xué)生積極情感

英語作為一門語言學(xué)科，內(nèi)含很多情感因素。教師在進行施教過程中，可以根據(jù)大綱和教材內(nèi)容再結(jié)合學(xué)生特點，深挖學(xué)習(xí)教材中蘊含的情感因素進而提升學(xué)生對英語科目的興趣。具體而言，教師有選擇性的提煉出某一個具有情感因素的英語句子如習(xí)語、名言等作為范例，引導(dǎo)學(xué)生們帶著感情色彩的進行理解感悟；或者針對某一篇文章、每一段語言，用創(chuàng)設(shè)情景式教育的方式來激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)心情感。為了使教學(xué)內(nèi)容生動形象，教師可以引入現(xiàn)代化的教育模式，如放映幻燈片、設(shè)計課件、播放錄像等。

2.通過積極情感影響教學(xué)氛圍，增強學(xué)生求知欲望

眾所周知，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠不自覺的產(chǎn)生比學(xué)趕超的積極性，進而淡化厭學(xué)和消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。從學(xué)生角度來說，學(xué)生在平等、寬松且積極的氛圍中進行英語學(xué)習(xí)，其主觀能動性就會被調(diào)動起來，相應(yīng)的，在進行英語實踐學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中，就能夠主動的去探尋和解決問題。從教師角度而言，與學(xué)生們建立起和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生、支持和信任學(xué)生，才能愉悅學(xué)生情感，也才能增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的自信心。所以，教師在進行英語教學(xué)過程中，通過鼓勵、信任等情感方式拉近與學(xué)生們的距離，通過引導(dǎo)學(xué)生向榜樣和示范看齊達(dá)到以點帶面，共同進步的目的，進而營造積極向上的良好氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的方式之一。

3.利用情感和興趣的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進行科目學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者的情感和興趣因素至關(guān)重要，假想學(xué)生對于某一科目持抵觸態(tài)度，那么即使花費再多的氣力效果也不敢恭維。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣時，外界的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。與其他科目一樣，英語教學(xué)也是教與學(xué)的情感交流，情感交流順暢、學(xué)習(xí)氛圍和諧，學(xué)生的情緒、情感則會更為積極，認(rèn)知能力也會在無形中被提高。因而，在教與學(xué)這一過程中搭建和諧的師生關(guān)系十分必要。隨著社會的進步與學(xué)生個體的逐漸成長，傳統(tǒng)意義上的教師至高的權(quán)威性和全方位的監(jiān)督性已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段的教育，親和、尊重、鼓勵、信任的教師形象才是學(xué)生們?nèi)菀捉邮芎拖矏鄣?，也是越來越被社會認(rèn)可的。

情感和興趣相伴相隨，興趣濃厚，情感就會油然而生，所以，在進行英語教學(xué)時，教師應(yīng)該合理有效的多采用故事、游戲、情景設(shè)定及表演形式不同的方式來激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生情感，助于學(xué)生對知識的接受理解與學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)對英語科目的情感。

4.視情感為師生之間聯(lián)系紐帶，增進教學(xué)互動交流

對于師生而言，良好的情感溝通，可以使得教與學(xué)的過程變得更為順暢，因而，從某種意義上講，平等的情感關(guān)系是師生良好溝通的紐帶與橋梁。在進行英語教學(xué)時，為了提高學(xué)習(xí)效率，師生之間應(yīng)該注重情感的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，并且將情感交流蘊含于教與學(xué)這一動態(tài)過程中，進而使得英語的學(xué)習(xí)成為和諧師生關(guān)系的外在表現(xiàn)。為了搭建師生間的情感橋梁，一方面，教師要尊重學(xué)生，能夠和學(xué)生們進行情感深處的溝通與交流，用鼓勵和支持的態(tài)度對待學(xué)生，并且善于掌握學(xué)生的心理動態(tài)變化并進行有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，從而讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變成一種積極的情感享受；另一方面，學(xué)生也應(yīng)該尊重和信任英語教師，將教師作為良師益友，對于自身存在的問題敢于向老師袒露進而共同找尋解決辦法。這種基于互相尊重的英語教與學(xué)，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生英語的求知欲，從而讓初中英語學(xué)習(xí)基于情感基礎(chǔ)之上。

四、結(jié)語

綜上所述，情感因素是影響初中英語教學(xué)成效的重要因素之一，教師應(yīng)該在規(guī)定的45分鐘課堂時間中走出“一講到底”的傳統(tǒng)固定教學(xué)模式，合理運用情感策略引導(dǎo)學(xué)生通過積極的情感和語言交流探索英語知識的奧妙，從而通過情感策略在教學(xué)中的應(yīng)用促進中學(xué)英語教育改革的發(fā)展。

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