李麗紅

【摘要】針對(duì)小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的一些問(wèn)題，我們提出在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中研究。從誦讀理解古詩(shī)、想象感悟古詩(shī)、古詩(shī)教學(xué)資源整合、古詩(shī)讀寫(xiě)訓(xùn)練等四個(gè)方面，形成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的指導(dǎo)策略。在研究中激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)變教師的指導(dǎo)觀念，改進(jìn)指導(dǎo)方式，加深教師的文化底蘊(yùn)，提升研究水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0158-02

隨意翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教材，便可以發(fā)現(xiàn)古詩(shī)是重要的內(nèi)容，這些古詩(shī)多是千古傳誦的名家名篇，不但非常適合小學(xué)生閱讀，而且具有很高的審美價(jià)值。如何使古詩(shī)教學(xué)貼近學(xué)生，能真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的吸收和積累，我進(jìn)行了有關(guān)古詩(shī)教學(xué)的探索。

一、注重朗讀

重視朗讀首先要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出不同的感悟，同時(shí)教師要成為引領(lǐng)學(xué)生朗讀的組織者、合作者和促進(jìn)者，讓學(xué)生漸入佳境，讀出層次。一般古詩(shī)詞教學(xué)可以按照以下教學(xué)流程進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：試讀古詩(shī)，了解作者——自讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句——熟讀古詩(shī)，理解意思——誦讀古詩(shī)，體會(huì)情感——研讀古詩(shī)，欣賞借鑒。通過(guò)五遍深讀，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)作者的情感體會(huì)水到渠成。當(dāng)然，古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)是創(chuàng)新的園地，不可千篇一律。如六年級(jí)上冊(cè)第四課《古詩(shī)兩首》，即杜甫的《聞官軍收河南河北》和陸游的《示兒》，教學(xué)《聞官軍收河南河北》時(shí)，我在教學(xué)上采用三個(gè)步驟：第一、初讀詩(shī)句，查閱背景，了解詩(shī)人杜甫熱淚盈眶的心事；第二、精讀詩(shī)句，查閱詞典，了解詩(shī)人杜甫欣喜欲狂的心境； 時(shí)，也是采用三個(gè)步驟：第一、初讀詩(shī)句，結(jié)合背景，了解詩(shī)人的“悲愁”心事。第二、精讀詩(shī)句，結(jié)合時(shí)事，弄清詩(shī)人的“悲愴”心境。第三、研讀詩(shī)句，結(jié)合詩(shī)題，感受詩(shī)人的“悲壯”心愿。這兩首詩(shī)的教學(xué)都是在初讀的基礎(chǔ)上，確定或喜或悲的朗讀基調(diào)，精讀詩(shī)文引領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)象中體會(huì)作者深刻的內(nèi)心世界；研讀詩(shī)文時(shí)我引領(lǐng)學(xué)生用堅(jiān)定的激情表現(xiàn)出詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。

二、創(chuàng)設(shè)情境

魯迅先生說(shuō)：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”詩(shī)是通過(guò)意境來(lái)反映生活，表達(dá)感情的。意境就是詩(shī)中所描繪的畫(huà)面和作者的思想感情交集，只有“入境”，才能領(lǐng)會(huì)詩(shī)融而成的藝術(shù)境界的美，也即“詩(shī)情畫(huà)意”的美，因此理解古詩(shī)詞首先要“入境”。人的真情實(shí)感，才能理解古詩(shī)詞美的內(nèi)涵。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)情景，能夠迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生融入詩(shī)詞的境界，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如高鼎的《村居》：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！边@首詩(shī)洋溢著濃郁的生活氣息。農(nóng)歷二月，地面青草生長(zhǎng)，空中鶯兒飛翔，堤岸上楊柳飄拂，人們陶醉在大好春光里。孩子們放學(xué)回來(lái)天還早，趕忙趁著東風(fēng)放起風(fēng)箏。這是多美的意境呀！又如張繼的《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。詩(shī)人通過(guò)夜泊所見(jiàn)的霜天、殘?jiān)?、江楓、漁火、古寺、客船，伴之以所聞的烏啼、鐘聲，勾畫(huà)了一幅意境幽美的秋江夜泊圖。再如孟郊的《游子吟》：“慈母手中線。游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”此詩(shī)以母親為游子縫衣的平常小事，熱情歌頌?zāi)笎?ài)的偉大，結(jié)尾以比喻作結(jié)，含蓄深刻。詩(shī)風(fēng)清新自然，宛若民歌，意境優(yōu)美。

三、讀寫(xiě)結(jié)合

引導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)，就是為了讓學(xué)生能內(nèi)化成自己的東西，學(xué)習(xí)致用。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施中建議：語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展種類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在平時(shí)的經(jīng)典誦讀活動(dòng)中學(xué)生積累了大量格言警句和精美句段，老師就要教會(huì)學(xué)生如何靈活運(yùn)用，旁征博引。課堂上，我就讓每個(gè)孩子選一兩句古詩(shī)文作為自己的座右銘，有的孩子為激勵(lì)自己抓緊年少時(shí)努力學(xué)習(xí)，就選用“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲?！边€有的孩子選用“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香?！眮?lái)告訴自己必須付出艱辛的努力才會(huì)有成功的喜悅。在平時(shí)的習(xí)作中，我也鼓勵(lì)學(xué)生恰如其分地引用名詩(shī)句，如這個(gè)學(xué)期第一單元作文是描寫(xiě)學(xué)校的景色，有的學(xué)生用“草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛?！边M(jìn)行開(kāi)篇，有的學(xué)生在描寫(xiě)桃李園用上了“東風(fēng)吹雨衣不濕，我在桃花深處行”一句來(lái)點(diǎn)綴。在寫(xiě)“難忘的一件事”時(shí)，有學(xué)生用了《論語(yǔ)》中的名句“與朋交，言而有信”進(jìn)行結(jié)尾。讀經(jīng)與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作水平、積累學(xué)生的人文素養(yǎng)。讀與寫(xiě)是相互結(jié)合的，在習(xí)作中只有恰當(dāng)?shù)拿饕?、暗引或使用活化了的詞句，就能使他們的語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)雋永。

四、強(qiáng)化積累

古詩(shī)文大都是文言文，畢竟離我們這個(gè)時(shí)代比較久遠(yuǎn)，要理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，而且日常使用的也不是很多，剛開(kāi)始可能學(xué)生還有興致，時(shí)間一長(zhǎng)，難免覺(jué)得枯燥無(wú)味，從而產(chǎn)生惰怠情緒。在引導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)一定要靈活變換形式。

1.以活動(dòng)激發(fā)興致?？梢岳冒鄷?huì)課、文體課開(kāi)展主題學(xué)習(xí)經(jīng)典活動(dòng)，如“我是小李白”，“《論語(yǔ)》競(jìng)背”、“有趣的田園詩(shī)”等，學(xué)生在各種活動(dòng)中感受到讀經(jīng)帶來(lái)的成就感，自然就會(huì)喜歡讀。

2.課前五分鐘誦讀。背誦不需要占用學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，也不用專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)一節(jié)課，只要在每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘時(shí)間，組織開(kāi)展“課前一吟”活動(dòng)，做到讀而常吟之，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。讓學(xué)習(xí)委員每周將一首詩(shī)、一句經(jīng)典名言或經(jīng)典古文分節(jié)抄在小黑板上，原則上每周更新一個(gè)內(nèi)容，如果背誦的快，也可以加快更新，學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)大家課前誦讀。

總之，走進(jìn)古詩(shī)詞，細(xì)細(xì)推敲詩(shī)中的每一個(gè)字都蘊(yùn)涵著豐富的寫(xiě)作內(nèi)涵。潛入古詩(shī)，與作者對(duì)話，挖掘其深層思想，了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景及相關(guān)故事，都是學(xué)生取之不盡的寫(xiě)作素材。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)進(jìn)行這方面的嘗試、探索，期待著大家的幫助與指導(dǎo)。