范文靜

摘 要：規(guī)則是游戲活動(dòng)中的主軸，是游戲順利開展的必要條件和保證。要融規(guī)則于游戲中，讓幼兒體驗(yàn)遵守規(guī)則的快樂；加強(qiáng)合作溝通，提升規(guī)則的執(zhí)行力；轉(zhuǎn)變教師觀念，注重規(guī)則的合理性；靈活運(yùn)用指導(dǎo)策略，注意獎(jiǎng)懲結(jié)合，以促進(jìn)幼兒良好游戲規(guī)則意識(shí)的形成。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲；規(guī)則意識(shí)；培養(yǎng)策略；家園合作

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）14-0012-01

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體會(huì)沒有規(guī)則的不方便，鼓勵(lì)他們討論制定規(guī)則并自覺遵守。”這說明良好規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)是非常必要的?？紤]到兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)該從活動(dòng)中讓他們逐漸認(rèn)識(shí)規(guī)則的意義，從而學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。

一、融規(guī)則于游戲中，讓幼兒體驗(yàn)遵守規(guī)則的快樂

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。幼兒游戲同樣如此，沒有規(guī)則的游戲會(huì)無章可循，玩時(shí)會(huì)無目的、無方向。幼兒的游戲內(nèi)容一般都是現(xiàn)實(shí)生活的反映，教師要善于利用幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)，將規(guī)則滲透于游戲中，在區(qū)域活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和感知。如在“銀行取錢”游戲中，幼兒需要排隊(duì)?wèi){卡取錢；“圖書館”中看書須保持安靜，不能大聲喧嘩，最后將書整齊放回原處，使圖書角井井有條；“開心超市”購物要付錢并使用禮貌用語打招呼；建構(gòu)區(qū)搭建筑時(shí)不要搶材料，要合作分享等。教師應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒樹立規(guī)則互惠的觀念，使其理解規(guī)則對于自己和他人的意義，知道良好的規(guī)則不但有利于游戲的順利進(jìn)行，而且能給自己和他人帶來便利和快樂。

二、加強(qiáng)合作溝通，提升規(guī)則的執(zhí)行力

幼兒生活在集體中，不可避免地要進(jìn)行人際交往。因此，遵守集體規(guī)則很重要。教師在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲時(shí)，應(yīng)盡可能地為幼兒提供和創(chuàng)設(shè)有交流的集體游戲，讓幼兒在游戲合作和溝通過程中發(fā)現(xiàn)問題，建構(gòu)游戲規(guī)則，從而提升規(guī)則的執(zhí)行力。比如在建構(gòu)游戲中，幾名幼兒合作建高樓，忙得不亦樂乎。其中有一名幼兒中途突然想要造橋，于是就想破壞高樓來獲得積木。此時(shí)遭到了其他幼兒的反對，并與其溝通協(xié)商，希望他能等到高樓搭完再拿余下的積木建一座漂亮的大橋。兒童社會(huì)交往能力和語言表達(dá)能力都有所發(fā)展，也有初步的辨別是非的能力。所以，在游戲講評(píng)的時(shí)間里，教師可以請幼兒說說游戲中存在的問題，分析原因并提出改進(jìn)辦法。

三、轉(zhuǎn)變教師觀念，注重規(guī)則的合理性

幼兒區(qū)域游戲質(zhì)量須規(guī)則這一杠桿的調(diào)控。這就需要教師注重規(guī)則的合理性，在區(qū)域游戲與游戲規(guī)則合理性中尋找平衡點(diǎn)和著力點(diǎn)。同時(shí)，教師要注意轉(zhuǎn)變自身觀念，應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。無論是在游戲活動(dòng)內(nèi)容的選擇上還是游戲規(guī)則的制定上，都要注重合理性和可行性。要尊重幼兒的主體地位，充分考慮幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，力爭使幼兒在活動(dòng)中通過規(guī)則的遵守獲得全方位的發(fā)展。

四、靈活運(yùn)用指導(dǎo)策略，注意獎(jiǎng)懲結(jié)合

要想讓幼兒養(yǎng)成良好的守規(guī)習(xí)慣，教師的指導(dǎo)策略也是很重要的影響因素。因此，在活動(dòng)中，教師可以采用不同方法來引導(dǎo)幼兒，包括模糊處理策略和隱性指導(dǎo)策略。所謂模糊處理，就是教師故意對幼兒遇到的問題視而不見，給予幼兒更多的獨(dú)立思考和交流的空間，充分發(fā)揮幼兒的自主性。而隱性指導(dǎo)，需要教師多花心思，從游戲環(huán)境的布置、內(nèi)容選擇等多方面綜合考慮，給幼兒適當(dāng)暗示，方便幼兒的交往。除此以外，教師在關(guān)注幼兒游戲中巡視動(dòng)態(tài)，做好隨時(shí)觀察、指導(dǎo)的準(zhǔn)備，對遵守規(guī)則好、表現(xiàn)突出的幼兒要及時(shí)表揚(yáng)，給予宣傳，并將其良好的行為與其他幼兒分享，給幼兒樹立學(xué)習(xí)榜樣；對于表現(xiàn)欠佳的幼兒要及時(shí)介入，溫馨提示或直接干預(yù)解決，明確告知幼兒出現(xiàn)的問題，且有耐心地幫助幼兒感知改正，使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上都有發(fā)展的目標(biāo)。

五、促進(jìn)家園合作，高效強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家庭配合，積極支持、幫助家長提高教育能力。注重改進(jìn)家長不良的育兒觀，讓家長在家庭生活中為幼兒建立規(guī)則意識(shí)，要引導(dǎo)幼兒遵守行為規(guī)則。在區(qū)域游戲中出現(xiàn)種種違規(guī)行為，與家長的教育方式也有一定關(guān)系。部分家長認(rèn)為幼兒年齡尚小，對幼兒倍加呵護(hù)，不愿意約束和要求幼兒，即使發(fā)現(xiàn)幼兒有違規(guī)現(xiàn)象仍不加以阻止，放任自流，從而使得不良行為得到負(fù)面強(qiáng)化。有些家長對幼兒要求過分嚴(yán)格，態(tài)度過于嚴(yán)厲，靠外部壓力來控制和約束幼兒，讓幼兒誤將規(guī)則當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。因此，家長在與幼兒進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，要充分考慮幼兒感受，不要用強(qiáng)制性的命令來要求幼兒。對于發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤或消極行為，要及時(shí)加以制止和正確引導(dǎo)。

六、結(jié)束語

規(guī)則是幼兒學(xué)會(huì)自控的載體，兒童有一定的規(guī)則執(zhí)行力，但畢竟受自控能力限制，區(qū)域游戲中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。要使游戲常玩常新，不斷釋放出新的教育價(jià)值，這需要教師在日常生活中善于從兒童的角度思考問題。教師要給予幼兒時(shí)間和空間，讓他們通過多角度、多渠道進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，檢驗(yàn)規(guī)則存在的必要性和合理性。增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，使幼兒逐步將有興趣的規(guī)則內(nèi)化于心，將外在的條規(guī)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的行為習(xí)慣。

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