李勇

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在生活中具有重要的意義。同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與理性思考方式，開發(fā)學(xué)生的智力?；跀?shù)學(xué)在生活中的重要意義及數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，教師應(yīng)注重在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 提高方法

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用有效的教學(xué)手段提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)中沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得不到提高。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體方法，從而確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利完成。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在以下問題：首先，在我國應(yīng)試教育體系下，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，要求學(xué)生按照公式進(jìn)行計(jì)算，或直接將計(jì)算步驟列在黑板上，使學(xué)生按照板書中的模板進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。這種填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高[1]。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)脫離生活實(shí)際，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無法提高，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師的教學(xué)手段單一，在教學(xué)中沒有給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體性，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法

2.1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活潑生動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的教學(xué)時(shí)，教師將教室墻壁上的鐘表取下向?qū)W生提問：“大家看一下，鐘表現(xiàn)在是什么時(shí)間？”學(xué)生立刻做出回答，教師接著將鐘表的時(shí)針進(jìn)行調(diào)整，又問學(xué)生：“現(xiàn)在是幾點(diǎn)鐘？”學(xué)生通過觀察說出具體時(shí)間，教師再次將鐘表調(diào)整，這次調(diào)整的是分針，學(xué)生接著觀察、回答。最后教師適時(shí)引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)時(shí)間有了充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師針對(duì)時(shí)間中的小時(shí)、分鐘和秒之間的關(guān)系進(jìn)行講解[2]。學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到在鐘表中的一個(gè)格代表的時(shí)間意義。在情境教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，使學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也提高了自主學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到最佳效果。

2.2應(yīng)用生活教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注重將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活案例，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在進(jìn)行《100以內(nèi)的加減法》的教學(xué)時(shí)，教師將課堂教學(xué)延伸到生活中，將學(xué)生帶到蔬菜市場(chǎng)，教師使學(xué)生認(rèn)真觀察蔬菜價(jià)格并加以記錄，然后將記錄價(jià)格數(shù)據(jù)帶回課堂，教師根據(jù)學(xué)生記錄的蔬菜價(jià)格向?qū)W生提問：“請(qǐng)問，每公斤土豆比每公斤白菜貴多少錢？”學(xué)生立即找出土豆的價(jià)格和白菜的價(jià)格進(jìn)行減法運(yùn)算，得出土豆和白菜之間的價(jià)格差。教師又問：“媽媽要大家去菜市場(chǎng)買一公斤西紅柿和一公斤黃瓜，大家想一想要帶多少錢剛好夠買蔬菜的呢？”學(xué)生將西紅柿價(jià)格和黃瓜價(jià)格相加得出答案。最后教師非常滿意地對(duì)學(xué)生說：“以后大家可以替媽媽分擔(dān)家務(wù)，去菜市場(chǎng)買菜啦！”這種與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的意義，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，進(jìn)而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3采用分組教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

分組教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，在分組教學(xué)中教師要求學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，學(xué)生通過合作與競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。例如在進(jìn)行《三角形》的教學(xué)時(shí)，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求學(xué)生在課下對(duì)生活中的三角形建筑或三角形圖案進(jìn)行搜集，并說明這些建筑或圖案在生活應(yīng)用中利用了三角形的哪些特征。在分組時(shí)教師一定要做到科學(xué)分組，使每個(gè)小組之間的實(shí)力相當(dāng)，避免在分組教學(xué)中出現(xiàn)“差生”更“差”，優(yōu)生更優(yōu)的現(xiàn)象。學(xué)生按照教師的指導(dǎo)在生活中通過觀察和搜集資料尋找與三角形相關(guān)的資料[3]。在搜集資料的同時(shí)，學(xué)生對(duì)三角形的特點(diǎn)有了正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生將搜集到的資料在課堂上與他人共享，教師對(duì)找到資料最多的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)其他小組也給予肯定和鼓勵(lì)。在分組學(xué)習(xí)過程中，由于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)的驅(qū)使，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到提高。

結(jié)語

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的最佳時(shí)期，同時(shí)也是智力水平發(fā)展最快的時(shí)期。這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，有利于學(xué)生智力水平的提升。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注重豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法，利用多元化的教學(xué)手段提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹建.淺論小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程（教研），2010（07）.

[2]陳喜英.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之我見[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（20）.

[3]李雪梅.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)有效開展理論與實(shí)踐思考[J].文理導(dǎo)航（下旬），2010（06）.