湯春華

( 山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南　250100 )

協(xié)同創(chuàng)新的高職項目課程的研究

湯春華

( 山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南250100 )

摘要：為了提高高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，研究了協(xié)同創(chuàng)新理論在高校人才培養(yǎng)過程中的作用和實踐路徑——校企協(xié)同創(chuàng)新模式，重點研究了在高職項目課程建設(shè)中如何應(yīng)用校企協(xié)同模式提高學(xué)生的職業(yè)和創(chuàng)新能力。并以《java程序設(shè)計》課程為例，給出了在高職項目課程建設(shè)中應(yīng)用校企協(xié)同創(chuàng)新模式的實例。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；協(xié)同創(chuàng)新；實踐路徑；校企協(xié)同

在科技經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下，實現(xiàn)以開放、合作、共享的創(chuàng)新模式，對于加快不同領(lǐng)域、不同行業(yè)以及創(chuàng)新鏈各環(huán)節(jié)之間的技術(shù)融合與擴(kuò)散，顯得更為重要。2011年4月胡錦濤書記在清華大學(xué)百年校慶大會上的講話中明確指出：高校要全面推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，進(jìn)而提高高等教育質(zhì)量，是當(dāng)前我國高等教育界的緊迫任務(wù)。2012年教育部、財政部聯(lián)合出臺了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”。

一、協(xié)同創(chuàng)新理論在高校人才培養(yǎng)中的研究

“協(xié)同創(chuàng)新”的內(nèi)涵為創(chuàng)新資源和要素有效匯聚,通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘,充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素而實現(xiàn)深度合作。協(xié)同創(chuàng)新不同于原始創(chuàng)新過程的協(xié)調(diào)合作，也有別于集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新過程的產(chǎn)品技術(shù)要素整合，其本質(zhì)屬性是一種重要的管理創(chuàng)新。某種程度上，協(xié)同創(chuàng)新是解決科技資源分散和科技創(chuàng)新實體間彼此封閉性的重要手段，就是要通過不同創(chuàng)新主體間的相互合作、整合，產(chǎn)生“1+1>2”的效用。

高校協(xié)同創(chuàng)新指的是高校內(nèi)部之間、高校與高校、科研院所和企業(yè)之間，圍繞國家重大戰(zhàn)略需求和重大科技項目，在政府、科技服務(wù)機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等相關(guān)主體的協(xié)同下，投入各自的優(yōu)勢資源開展聯(lián)合攻關(guān)，解決行業(yè)的關(guān)鍵和共性技術(shù)，在科學(xué)研究上取得重大進(jìn)展和突破的創(chuàng)新活動。協(xié)同創(chuàng)新為高?？缭绞娇茖W(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。它通過打破創(chuàng)新主體壁壘，充分釋放人才、資本、信息、技術(shù)等創(chuàng)新要素的活力，實現(xiàn)多方共贏，達(dá)到最終提升高等教育質(zhì)量的目的。

校企協(xié)同創(chuàng)新是高校協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種新型重要的人才培養(yǎng)模式，它是以校企雙方各為獨立主體，基于各自或共同的目標(biāo)需求指向所進(jìn)行的信息、知識、資源及行為的合作活動，以期實現(xiàn)功能優(yōu)勢互補和資源共享。校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。校企協(xié)同創(chuàng)新可以為學(xué)生提供更多直接面向生產(chǎn)和科研實踐的機(jī)會，使學(xué)生可以深入到實際社會生活中去，發(fā)現(xiàn)問題，整合知識，直接獲取專業(yè)生產(chǎn)實際經(jīng)驗，培養(yǎng)科研實踐能力和創(chuàng)新能力，從根本上改變過去以課堂傳授知識為主的人才培養(yǎng)模式，有效提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

協(xié)同創(chuàng)新理論在高職人才培養(yǎng)中的理論并不多。本文所研究的是基于協(xié)同創(chuàng)新理論的高職項目課程開發(fā)，其內(nèi)涵包括兩個意思：一是通過校校、校企合作，打破創(chuàng)新主體之間的壁壘，充分釋放學(xué)校、企業(yè)的活力；二是項目課程的協(xié)同創(chuàng)新，破解將新技術(shù)轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容的新難題。強調(diào)了在高職項目課程建設(shè)過程中充分利用企業(yè)的力量，將企業(yè)的新技術(shù)引入到課程建設(shè)過程中。探索建立新的課程模式，這是提高高職院校內(nèi)涵建設(shè)的必然選擇。本文將以java 程序設(shè)計課程為例，給出在協(xié)同創(chuàng)新理念指導(dǎo)下的高職項目課程設(shè)計和實施方式設(shè)計。

二、協(xié)同創(chuàng)新的高職項目課程設(shè)計

基于協(xié)同創(chuàng)新的高職項目課程設(shè)計是在校企深度融合的基礎(chǔ)上把靜態(tài)的課程體系轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的課程體系的過程。根據(jù)企業(yè)崗位技術(shù)的要求和職業(yè)素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課程體系的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。從而使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足職業(yè)崗位的需求，使提高人才培養(yǎng)質(zhì)量落到實處。下面以java程序設(shè)計課程為例說明協(xié)同創(chuàng)新的高職項目課程的整體設(shè)計過程：

(一)java程序設(shè)計課程設(shè)計的理念和思路

課程作為構(gòu)成學(xué)生專業(yè)能力的核心，不僅要負(fù)載必需的專業(yè)知識，還要能覆蓋一個工作領(lǐng)域。因而協(xié)同創(chuàng)新的java程序設(shè)計項目課程在設(shè)計時遵循java程序員崗位的職業(yè)能力需求和國家程序員標(biāo)準(zhǔn)要求，在企業(yè)專家和授課教師的共同參與下，確定了java程序設(shè)計課程的設(shè)計理念和思路。

設(shè)計理念：首先以職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動為手段，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成相關(guān)工作任務(wù)；其次將“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式融入到教學(xué)過程的設(shè)計中，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做、邊學(xué)邊做”，實現(xiàn)理論實踐一體化教學(xué)；最后在教學(xué)方式設(shè)計上充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生的參與和自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生被動聽講，變成學(xué)生主動參與操作，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極參與新知識的探索。

設(shè)計思路：課程的總體設(shè)計思路是打破以知識傳授為主的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c企業(yè)合作，以工作過程為中心的項目課程模式，讓學(xué)生在完成相應(yīng)工作任務(wù)的同時，構(gòu)建相關(guān)理論知識、發(fā)展職業(yè)能力。具體思路如下：

(1)以Java軟件初級程序員崗位職業(yè)能力的要求為依據(jù)，與校外專家協(xié)同制定教學(xué)計劃和選取教學(xué)內(nèi)容，選取企業(yè)真實項目“課程在線考試系統(tǒng)”作為教學(xué)項目。

(2)以程序員職業(yè)能力為導(dǎo)向，以典型工作過程為依據(jù)，按照國家程序員標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依托“課程在線考試系統(tǒng)”項目設(shè)計教學(xué)情境。

(3)以項目為載體，以工作過程為主線實施課程教學(xué)，采用“教、學(xué)、做一體化”的項目教學(xué)法重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。

(二)課程內(nèi)容的選取

依據(jù)課程教學(xué)理念和課程設(shè)計思路，針對職業(yè)崗位能力要求和學(xué)生特點選取教學(xué)內(nèi)容。

首先對Java編碼工程師崗位的工作過程進(jìn)行分析分解，確定該崗位的四大核心能力為Java語言編程基礎(chǔ)能力、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計能力、Java高級技術(shù)應(yīng)用能力、Java 平臺應(yīng)用能力。結(jié)合山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院高職學(xué)生特點 ，從企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生多個方面獲取教學(xué)資源，確定了教學(xué)內(nèi)容知識模塊，根據(jù)教學(xué)知識模塊設(shè)計了10個教學(xué)單元。課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力對應(yīng)關(guān)系如圖1所示。

圖1　課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力對應(yīng)關(guān)系

(三)課程內(nèi)容的設(shè)計

對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，重構(gòu)，組織成以真實的企業(yè)項目“課程在線考試系統(tǒng)”項目為載體，基于工作過程的課程體系。在該項目中構(gòu)造出11個工作任務(wù)。

依據(jù)每個任務(wù)的復(fù)雜和難易程度對每個任務(wù)分配課時量，見表1。由于在教學(xué)過程中采用了校企協(xié)同的工學(xué)交替的教學(xué)方式，所以依據(jù)工作任務(wù)的特點合理分配實習(xí)、實訓(xùn)時間。其中任務(wù)一由于課程內(nèi)容簡單易懂，所以課程學(xué)時安排全部為“教、學(xué)、做”一體化實訓(xùn)課時，由專職教師授課；任務(wù)十一考試功能的實現(xiàn)任務(wù)屬于綜合型任務(wù)，要求技術(shù)水平較高，行業(yè)性特點較強，因而課時安排全部是企業(yè)專家授課或者企業(yè)實習(xí)；其他任務(wù)的課時分配根據(jù)任務(wù)特點安排為校企協(xié)同合作方式，一部分課時安排在學(xué)校完成，一部分課時安排企業(yè)專家授課。

表1　學(xué)時安排

三、基于協(xié)同創(chuàng)新的高職項目課程的實施

協(xié)同創(chuàng)新的高職項目課程改革是深化教學(xué)改革的需要，也是企業(yè)崗位職業(yè)能力的需要。但是課程改革絕非易事，要想使課程改革獲得成功，除了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，還需要教師和學(xué)生的全身心投入。協(xié)同創(chuàng)新項目課程的實施，不是按照傳統(tǒng)的學(xué)科式實施的靜態(tài)過程，而是由校企協(xié)同完成的貼近職業(yè)崗位工作過程的動態(tài)建構(gòu)和生成的一體化過程。

(一)基于協(xié)同創(chuàng)新的項目課程實施的教學(xué)組織方式：校企協(xié)同

在項目課程實施過程中引入校企協(xié)同的教學(xué)組織方式，使企業(yè)專家和學(xué)校教師協(xié)同教學(xué)，共同完成項目課程的實施過程，一方面提升了校企協(xié)同的深度和層次，擴(kuò)大了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的范圍；另一方面通過聘請優(yōu)秀的企業(yè)專家進(jìn)課堂，使教師和學(xué)生了解了企業(yè)的最新研究成果和研發(fā)動態(tài)，可以引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入技術(shù)前沿領(lǐng)域，提升了學(xué)生的創(chuàng)新基點。

(二)基于協(xié)同創(chuàng)新的項目課程教學(xué)方法：項目教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法主要采用的是講授法，學(xué)生通過學(xué)習(xí)很難形成完整的職業(yè)能力。項目課程強調(diào)工作過程，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法是比較適合項目課程實施所需要的教學(xué)方法，項目教學(xué)法主要是以工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練技能并建構(gòu)理論的教學(xué)方法，符合職業(yè)崗位工作過程的要求。它主要包括七個步驟：

1.確定工作任務(wù)

根據(jù)課程整體設(shè)計中本工作任務(wù)要達(dá)到的能力目標(biāo)，創(chuàng)建模擬的工作情境，教師通過給學(xué)生講述用戶對任務(wù)功能的要求、法律標(biāo)準(zhǔn)、工作組織形式以及完成工作任務(wù)所需要的知識準(zhǔn)備。讓學(xué)生明確本次任務(wù)的具體目標(biāo)，以便學(xué)生開展資料的收集整理。

2.分組協(xié)作

教師根據(jù)有利于競爭、學(xué)習(xí)的原則，把全班學(xué)生分成若干個組。每組3～4人，每組都有學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)擔(dān)任負(fù)責(zé)人，組內(nèi)分工由組長和組員協(xié)同完成。

3.嘗試完成任務(wù)

教師先簡單示范，學(xué)生利用儲備的知識，在工作情境的牽引下和教師的指導(dǎo)中嘗試完成任務(wù)。在此過程中，多創(chuàng)設(shè)問題情境，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.提出問題

工作任務(wù)完成后，各小組先對自己工作過程和結(jié)果自查和總結(jié)，再選取一名組員對成果進(jìn)行成果匯報和提出問題。教師和其他同學(xué)進(jìn)行點評和答疑。這個過程是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程。

5.教師講解，理解消化理論知識

通過第四個過程的提出問題，提煉出學(xué)生理解應(yīng)用困難的知識點，教師進(jìn)行重點講解，學(xué)生繼續(xù)閱讀教材和查閱資料，理解消化知識的重點難點。

6.回歸任務(wù)

通過模仿、提出問題、解答問題、消化理解等幾個步驟之后，讓學(xué)生把學(xué)到的知識和工作任務(wù)聯(lián)系起來，看是否可以把任務(wù)完成得更好。這是提升學(xué)生職業(yè)能力的過程。

7.教師總結(jié)

教師對學(xué)生完成本次工作任務(wù)過程出現(xiàn)的各種情況和學(xué)生成果進(jìn)行歸檔，反思本次教學(xué)前的準(zhǔn)備還有什么地方需要改進(jìn)，以便下次教學(xué)時進(jìn)行完善。

項目教學(xué)法是有利于師生雙方共同發(fā)展的教學(xué)方法，項目教學(xué)法的實施有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加深了對知識的理解和掌握，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

小結(jié)

校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式，改變了傳統(tǒng)學(xué)校教育的封閉式培養(yǎng)模式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強了學(xué)生對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，拓展了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，提升了學(xué)生的職業(yè)能力。進(jìn)一步加深校企協(xié)同創(chuàng)新的層次，是進(jìn)一步提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，也是當(dāng)前學(xué)校和企業(yè)共同努力的方向。

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(責(zé)任編輯：孫建華)

Study of the Item Course of Higher Vocational Education Based on Synergism Innovation

TANG Chunhua

( Shandong International University, Jinan, Shandong 250100, China )

Abstract：In order to improve the talents cultivation of higher vocational education quality, this paper studies the role of the collaborative innovation theory in the process of our colleges and universities talents training and practice path - enterprise cooperative innovation mode. It focuses on how to improve the students' professional and creative ability in the course of the construction of higher vocational education. Taking "Java programming" course as an example, an example of the application of school enterprise cooperation innovation mode in the construction of higher vocational project is presented.

Key words：personnel training; collaborative innovation; practice path; school enterprise collaboration

收稿日期：2016-01-13

基金項目：山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十二五”規(guī)劃課題“協(xié)同創(chuàng)新的《Java程序設(shè)計》項目課程改革研究與實踐”(2014zcj037)

作者簡介：湯春華(1972-)，女，山東濟(jì)寧人，副教授，碩士，主要研究方向為軟件課程教學(xué)與軟件開發(fā)。

中圖分類號：G718.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-4385(2016)02-0045-05