大學(xué)思政教育教學(xué)的實(shí)際狀況及應(yīng)對(duì)策略探討

于桂云（山東現(xiàn)代學(xué)院　山東　濟(jì)南　　250012）

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大學(xué)思政教育教學(xué)的實(shí)際狀況及應(yīng)對(duì)策略探討

于桂云
（山東現(xiàn)代學(xué)院山東濟(jì)南250012）

摘要：現(xiàn)當(dāng)今，教育改革如火如荼地開展，隨著時(shí)代的發(fā)展，作為大學(xué)基礎(chǔ)性課程之一的大學(xué)思政教育也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做出相應(yīng)的改變，然而當(dāng)今大學(xué)思政教育教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，相關(guān)工作人員要立足于當(dāng)前的實(shí)際，制定針對(duì)性、多方位的應(yīng)對(duì)策略，推進(jìn)大學(xué)思政教育與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化大學(xué)思政教育教學(xué)，保障其在大學(xué)教育中的基礎(chǔ)性地位，發(fā)揮其對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；思政教學(xué)；實(shí)際情況；策略

一、大學(xué)思政教育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

大學(xué)思政教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，大多可以分為以下三類

（一）未形成良好的教學(xué)環(huán)境。

大學(xué)思政教學(xué)中，通常一個(gè)老師教幾個(gè)班級(jí)，甚至更多，導(dǎo)致教學(xué)的可研究性以及細(xì)節(jié)性得不到很好的體現(xiàn)，很多必要的環(huán)節(jié)無(wú)法實(shí)施，再者，思政課也的時(shí)間也被壓縮，其地位與其他基礎(chǔ)課程相比差很多，很多高校一個(gè)星期的思政課一般只有一節(jié)，相關(guān)教育決策機(jī)構(gòu)對(duì)待思政教育教學(xué)只是嘴皮子上的重視，未能在實(shí)質(zhì)上對(duì)其進(jìn)行一系列的優(yōu)化設(shè)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容方面，思政教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)零散化、碎片化，并且被無(wú)序壓縮，一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)混亂；從社會(huì)大環(huán)境方面來(lái)看，社會(huì)中的很多行為與思政課程中所倡導(dǎo)的很多理念背道而馳，可能有時(shí)候一個(gè)學(xué)年的思政教學(xué)會(huì)被一個(gè)“我爸是李剛”的熱點(diǎn)社會(huì)實(shí)踐所摧毀，于是前功盡棄，思政教育教學(xué)沒(méi)有一個(gè)良好的內(nèi)部以及外部環(huán)境，這是大學(xué)思政教育教學(xué)面臨的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。

（二）教學(xué)內(nèi)容低端重復(fù)。

大學(xué)思政教育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較低端，課程與課程之間的整合工作一直未能有效地進(jìn)行，課程間甚至存在一些理論沖突的狀況，教學(xué)內(nèi)容比較低端，并且出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，很多教學(xué)內(nèi)容與高中政治課本上的內(nèi)容重復(fù)，大學(xué)思政教育教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)思政課本中有很多較差重復(fù)的地方，即使是在思政教學(xué)進(jìn)行變革之后，這種現(xiàn)象還存在。

（三）教學(xué)系統(tǒng)不完善，教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性

大學(xué)思政教育教育體系和內(nèi)容存在著不合理性，現(xiàn)當(dāng)今，大多數(shù)高校思政課程采用的是各級(jí)教育編著的教材，這樣對(duì)于教學(xué)體系會(huì)有一定的影響，會(huì)存在標(biāo)準(zhǔn)、要求以及規(guī)范上的很多差異，比如說(shuō)教材、教學(xué)等上的差異，這些差異需要經(jīng)過(guò)諸多方面的轉(zhuǎn)換才能加以調(diào)節(jié)，就目前教學(xué)內(nèi)容情況而言，仍然有很多問(wèn)題存在，比如說(shuō)思政教學(xué)與學(xué)生個(gè)人實(shí)際發(fā)轉(zhuǎn)狀況相脫節(jié)，教材講述的用語(yǔ)、文本的抽象性和實(shí)踐的具體性如何解決等問(wèn)題，都亟需相關(guān)人員去思考，這些矛盾都需要一些對(duì)策去緩和解決。

二、針對(duì)思政教育教學(xué)問(wèn)題的一些策略

（一）思政教育教學(xué)中應(yīng)該遵循的原則。

在思政教育教學(xué)中，有著四項(xiàng)要遵守的基本原則，第一就是實(shí)踐原則，即使將中國(guó)實(shí)際和世界實(shí)際相互結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要立足于實(shí)際，做到一切從實(shí)際出發(fā)；第二則是邏輯原則，即要注重各個(gè)課程中內(nèi)在的聯(lián)系，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)時(shí)要以自身內(nèi)在邏輯作為基本出發(fā)點(diǎn)，不能把思政教學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的體系，要尊重各個(gè)課程中內(nèi)在的規(guī)律以及聯(lián)系；第三則是課程性質(zhì)原則，對(duì)思政教育教學(xué)的定位要準(zhǔn)確，思政課程不同于其他的專業(yè)課程，其具有獨(dú)特的學(xué)科定型，其傳授的不是一項(xiàng)專業(yè)技能，而是一種世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，教給學(xué)生如何去思考問(wèn)題，如何明辨是非以及價(jià)值，如何追求科學(xué)與人文結(jié)合的境界，其特殊性使得其無(wú)法以評(píng)定專業(yè)課程的原則去評(píng)定，其具有政治性、思想性以及理論性；第四而是內(nèi)容定位原則，思政教學(xué)與其他專業(yè)課程的目的不同，其目的是更多地教學(xué)生如何做人，這樣話對(duì)于思政教學(xué)就要進(jìn)行獨(dú)特的設(shè)計(jì)。

（二）對(duì)思政教育教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)建議。

1.探索新型的教學(xué)方法。

思政教育教學(xué)中，要積極采用先進(jìn)的方法，積極探索新型方法，比如充分利用比較的方法來(lái)探索解決現(xiàn)實(shí)不足的策略，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，比較理論與當(dāng)今現(xiàn)實(shí)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐來(lái)反推理論的發(fā)展；比較教學(xué)內(nèi)容和體系，促進(jìn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展；比較學(xué)生與社會(huì)其他人群的思想狀況，了解學(xué)生實(shí)際心態(tài)；在比較法的指導(dǎo)下，指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，尊重思政課程與其他各個(gè)課程中的聯(lián)系，理順學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)系，注意其中的基礎(chǔ)和邏輯傳承，來(lái)對(duì)我國(guó)思政教學(xué)體系進(jìn)行合理、科學(xué)的分析，促進(jìn)我國(guó)思政教學(xué)問(wèn)題的解決，推動(dòng)思政教學(xué)教育工作的發(fā)展。

2.注重教學(xué)設(shè)計(jì)，做到全方位、多樣化的教學(xué)

思政教育教學(xué)中，不僅僅要注重知識(shí)的傳授，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，絕對(duì)不能僅僅局限于教學(xué)內(nèi)容，更要注重教學(xué)實(shí)際，不僅僅要關(guān)注“知識(shí)”，更要關(guān)注的是學(xué)生的能力、思想以及情感，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人情況發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的思想狀況和生活，在教學(xué)設(shè)計(jì)上兼顧理論和實(shí)踐，將理論傳授和學(xué)生個(gè)人發(fā)展實(shí)際相互結(jié)合起來(lái)，做到全方位、多方面以及多樣化的教學(xué)，促進(jìn)思政教育教學(xué)的發(fā)展，切實(shí)解決當(dāng)今思政教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高思政教育教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

思政教育在大學(xué)教學(xué)中有著不可替代的作用，對(duì)大學(xué)生具有引導(dǎo)作用，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到我國(guó)大學(xué)生良好人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的形成，對(duì)大學(xué)生的思維方式以及個(gè)人追求有這直接影響，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，思政教育教學(xué)也暴露出一些亟需解決的問(wèn)題，比如教學(xué)氛圍欠缺、教學(xué)內(nèi)容不合理以及教學(xué)系統(tǒng)不完善等問(wèn)題，對(duì)此相關(guān)工作者一定要立足的實(shí)際，遵循思政教育中的四個(gè)原則，積極探索新的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完善思政教學(xué)體系和機(jī)制，切實(shí)提高思政教育教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展、國(guó)家進(jìn)步提供高素質(zhì)、高水平的人才。

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中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0194-01

作者簡(jiǎn)介：于桂云（1987-），女，山東濟(jì)南，山東現(xiàn)代學(xué)院基礎(chǔ)班政治教研室教師，研究方向：馬克思主義在當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展。