高中生語文自學(xué)能力培養(yǎng)之探討

桂　濤（河北省唐縣第一中學(xué)，河北　唐縣　　072350）

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高中生語文自學(xué)能力培養(yǎng)之探討

桂濤
（河北省唐縣第一中學(xué)，河北唐縣072350）

摘要：高中語文教學(xué)因其“低效性”而備受國人詬病，究其原因，在于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中只注重教材知識(shí)點(diǎn)的傳授而忽略了對學(xué)生自身能力進(jìn)行培養(yǎng)。葉圣陶先生曾對語文教學(xué)的目的進(jìn)行闡釋，即自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。因此，教師需轉(zhuǎn)變原本的教學(xué)觀念，應(yīng)將學(xué)生在語文科目上的自學(xué)能力擺在教學(xué)的首位，當(dāng)成一項(xiàng)十分重要的任務(wù)來完成，如此方能實(shí)現(xiàn)葉老先生所提出的“教是為了不教”的教學(xué)目的。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對高中生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討是本文主旨。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；自學(xué)能力；教學(xué)思想；探討

實(shí)踐表明自學(xué)能力是影響學(xué)生自學(xué)質(zhì)量的核心因素。因此，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是十分重要的。學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間，如果語文教師能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生鍛煉和培養(yǎng)自學(xué)能力，挖掘?qū)W生身上所具有的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性，甚至完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過程，不僅能夠幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，還能有效提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，高中語文教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得尤為重要。

一、發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

眾所周知，課堂的主體是學(xué)生而非教師，引導(dǎo)者是教師在課堂中扮演的角色，教師引導(dǎo)學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間進(jìn)行交流和互動(dòng)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響下，我國大部分地區(qū)的語文課堂中出現(xiàn)教師“滿堂灌”，學(xué)生“被動(dòng)聽”的局面，嚴(yán)重忽視了對學(xué)生自身能力培養(yǎng)和挖掘。教師成為課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞教師展開，學(xué)生的主體作用受到嚴(yán)重地忽視，不分主次、以講代練的填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊盛行。如此以來，教師與學(xué)生之間變成了主宰與被主宰的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生不按教師要求“擅自行動(dòng)”時(shí)，教師常常提出批評(píng)，甚至諷刺和挖苦學(xué)生，學(xué)生不再是課堂的主體，只是教師所傳授教材知識(shí)點(diǎn)的接收器，教師缺乏好的引導(dǎo)，學(xué)生自然不能很好的領(lǐng)悟自學(xué)的精髓。隨著科技的日新月異，新的知識(shí)，新的體系層出不窮，課堂中教師即使能夠講完十本書一百本書，其應(yīng)用范圍依然受限，待學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，面對汪洋大海般的知識(shí)，他們又該如何。因此，高中語文課堂中教師既需要傳授基本的技能和知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。在一些必要的知識(shí)基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)其他知識(shí)的方法，俗話說授人以魚不如授人以漁講的正是這個(gè)道理，由此可見，對于學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)較之傳授教材基本知識(shí)具有更為重要的作用。

二、通過課堂教學(xué)，進(jìn)行自學(xué)能力訓(xùn)練

高中教學(xué)中，課堂教學(xué)是必不可少也是最為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，形成技能技巧以及發(fā)展學(xué)生智力的重要方式。學(xué)生在課堂中努力學(xué)習(xí)，積極與教師配合是獲取信息、掌握知識(shí)的關(guān)鍵所在。因此，學(xué)生在課前需對教材知識(shí)有一定的預(yù)習(xí)，教師在課前給與本課相關(guān)的知識(shí)幫助學(xué)生對本課進(jìn)行更加充分的學(xué)習(xí)，課堂中教師對關(guān)鍵性知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)一定要集中精神認(rèn)真聽講，對于教師一再強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)需引起足夠的重視，對于易混淆的內(nèi)容一定要認(rèn)真聽講，經(jīng)教師講解依然不懂的要善于做筆記，教師安排自由討論時(shí)可詢問其他同學(xué)或再次尋求教師進(jìn)行解答。有些與教師理解相左的觀點(diǎn)，可以先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，在廣泛征求其他同學(xué)意見建議的前提下，詢問教師，這樣既能加深學(xué)生對課文的理解，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交流，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.進(jìn)行“課外閱讀”星級(jí)考評(píng)制。語文教學(xué)中課外閱讀是十分重要的組成部分，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段，教師對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行合理引導(dǎo)，加大學(xué)生課外閱讀量，對于學(xué)生培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣起著十分重要的作用。

2.重視自學(xué)課堂自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的教育作用。培養(yǎng)高中生語文自學(xué)能力不能僅僅是口頭上執(zhí)行，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，每周用一節(jié)閱讀課來讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去解決自己遇到的問題。主要從下面四個(gè)方面著手：第一，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)之前，對目標(biāo)文章進(jìn)行一定的引導(dǎo)，從文章整體上感受自學(xué)任務(wù)，并能列出提綱；第二，對學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)；第三，將全班分為幾個(gè)小組，通過組間合作，互相學(xué)習(xí)、探索來更好地完成自學(xué)任務(wù)；最后，將每位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示給全班同學(xué)，將好的例子經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，幫助全班同學(xué)共同進(jìn)步。

四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文能力，要注意幾個(gè)問題

1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要由淺入深，循序漸進(jìn)。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)語文、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面也要由淺入深，循序漸進(jìn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師要擬定好預(yù)習(xí)指導(dǎo)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教師布置新一課的預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)所提出的預(yù)習(xí)指導(dǎo)題特別要注意具有一定的啟發(fā)性，既要結(jié)合課文和教學(xué)目標(biāo)實(shí)際，又要考慮學(xué)生的實(shí)際，使預(yù)習(xí)指導(dǎo)題真正起到幫助、引導(dǎo)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作用。

3.教師必須掌握摸清學(xué)生的自學(xué)情況，多方面示范指導(dǎo)。班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際水平是參差不齊的，教師要掌握好上中下三種學(xué)習(xí)情況，教師所提出的預(yù)習(xí)指導(dǎo)題和課上所提出的啟發(fā)問題要基本適合三種學(xué)生情況的學(xué)習(xí)態(tài)勢，難易適度。在時(shí)間得到保證的情況下，對差生幫一幫，輔導(dǎo)一下，使他們盡可能跟上，對好學(xué)生來說，能有使其提高一步的余地。因此，教師的主導(dǎo)作用更要貫穿于學(xué)生自學(xué)語文過程的始終。

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三、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，樹立學(xué)生自學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）07-0262-01