李慶豐

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術的飛速發(fā)展，多媒體的應用為作文教學注入了新的活力。它在豐富作文素材、優(yōu)化作文情境、提高學生興趣等方面顯示出無可比擬的優(yōu)越性。因此，現(xiàn)代教育技術在作文教學中的運用，它彌補了傳統(tǒng)作文教學在教學上的不足，同時利用其聲像結合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點，為語文作文教學插上了飛翔的翅膀。

關鍵詞：農(nóng)村小學；作文教學；代教育技術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-165-01

隨著科技的發(fā)展，辦學條件的改善，現(xiàn)在農(nóng)村學校也配備了多媒體設備，現(xiàn)代教育技術融入了課堂。在習作教學中適時地運用多媒體，不僅能調(diào)動學生的多種感觀，還能記情境再現(xiàn)。這樣既能充分指導學生觀察、感受，也能調(diào)動學生習作的積極性，極大地提高了學習效率，為農(nóng)村小學的作文教學插上了騰飛的翅膀。

一、 借用現(xiàn)代教育技術積累素材，豐富寫作內(nèi)容

習作中少了生活的素材，學生自然就成了“無米之炊的巧婦”。所以，在習作指導過程中巧妙地運用現(xiàn)代教育技術幫助學生收集整理素材，如運用投影、錄像、多媒體畫面等，將孩子們的生活真實藝術地再現(xiàn)，勾起他們的回憶，引導他們觀察、想象，使他們對場景中的人物、動物等的觀察有的放矢，從而形成完整而全面的畫面，無形中培養(yǎng)了學生良好的觀察能力。如，我班學生認為寫景的作文最難，寫不出景物的特點。因此，在教學之前，我錄制了一段家鄉(xiāng)小河的視頻，教學時，我指導學生有順序地認真觀察，并說出自己看到了些什么，學生們你一言我一語，把畫面內(nèi)容說得非常清楚，但此時的作文內(nèi)容還不夠豐富，因此我又引導學生說說你從畫面內(nèi)容又想到了些什么呢？學生們根據(jù)畫面展開了豐富的想象，把家鄉(xiāng)小河一年四季的美麗景色都展現(xiàn)出來了。我想現(xiàn)在時機已成熟，于是叫同學們動筆，把剛剛自己看到的和想到的寫出來。情動而辭發(fā)，學生習作時，語言富有情趣，在文中恰當?shù)剡\用聯(lián)想、比喻、擬人等手法寫下了自己對家鄉(xiāng)小河的贊歌，我們也輕松自完成了本次習作。為了積累學生的詞匯，在課余時間，我還利用多媒體給學生展示優(yōu)秀的文學作品，擴大他們閱讀的內(nèi)容和范圍，目的是幫助學生積累素材，豐富寫作。

二、運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作興趣

運用現(xiàn)代教育技術能以直觀、形象、生動的特點創(chuàng)設情境，讓學生受到感染，產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)寫作的興趣，變“要我寫”為“我要寫”。 如，我在教學完《只有一個地球》這篇文章后，要求孩子寫一篇讀后感。學習了課文內(nèi)容，再根據(jù)身邊環(huán)境，學生能寫出一些不良現(xiàn)象，如亂扔垃圾，工廠隨意排放污水，亂砍濫伐樹木、不加節(jié)制的開采等，但他們對這樣做所造成的嚴重后果卻寫不出來。再加上“讀后感”這一類型的習作是剛接觸，學生習作的興趣不濃。于是，我利用網(wǎng)絡，找了“地球日的來歷”“酸雨的形成”“溫室效應”“臭氧層被破壞”“洪澇災害”“土地沙漠化”等大量與地球有關的知識和內(nèi)容，制成幻燈片，這些豐富多彩的畫面讓學生們明白“沙塵暴”，“酸雨”的形成，知道了地球表面的溫度為何會升高，懂得了水對于人類的重要性……看到這些，他們焦急了，憤怒了，發(fā)自內(nèi)心地呼吁：人類不能再破壞地球了！學生的興趣被激起，思維被激活，此時在寫作技巧上稍作指導，一篇篇讀后感輕松完成。這次的讀后感再也不是空喊口號，而是字里行間都充滿了真情實感。因此，運用現(xiàn)代教育技術可突破地域、時空的限制，將人物、事件等通過熟悉的圖畫、文字、聲音等直觀地展示在學生面前，給學生提供了鮮活、生動的寫作素材，這樣既能充分調(diào)動學生的多種感官參與活動，以能激發(fā)起學生的寫作欲望，讓學生有話想說，有話可說，從而解決了“巧婦難為無米之炊”的問題。

三、巧用現(xiàn)代教育技術開放創(chuàng)新，提高寫作水平

作文教學中，如果教給學生獲取信息、處理信息的方法，教師將得到減負，這是提高學生習作水平的一種方法。巧用現(xiàn)代教育技術就能實現(xiàn)我的這一想法。我指導學生利用現(xiàn)代教育技術手段完成課前預習，如在網(wǎng)上收集和查閱相關資料，再回到課堂上展示、交流。我再根據(jù)學生愛看電視這一年齡特性，讓他們利用課余時間收看各類既具有知識性又具有趣味性的電視節(jié)目，擴寬孩子們的視野，并指導他們學會收集、選擇、處理信息。當孩子們獲取信息后回到課堂上交流時，一個個滔滔不絕，興奮不已，他們的作文內(nèi)容也個性鮮明了。如孩子們在寫《我的課余生活》一文前，我充分利用智能手機的功能，將班上的孩子分成四個組，指定有組織能力的孩子擔任組長，并要求每個組在課前拍攝一周課余生活的照片或錄像片，交給我制作成幻燈片，在課堂上配上音樂進行展播。一周后，“豐富多彩的活動”“不一樣的體驗”“愉快的課余生活”“休閑農(nóng)家樂”等生活場景在學生眼前鮮活起來，學生們興趣濃厚，寫作欲望強烈。我借機指導，讓孩子們用自己獨特的觀察角度、方法，根據(jù)自己的親身體驗，寫出自己的真情實感。這樣進行作文教學，從時間和內(nèi)容上都體現(xiàn)了教學的開放性，它不局限于課堂40分鐘，還可以包括一些家庭、社會活動。對學生作文的內(nèi)容和形式不加限制，順其自然，讓孩子們寫自己平時喜歡的東西，這樣他們才會樂于去寫。當孩子們把作文看作是一種表達的需要，一種能表現(xiàn)自我的方式時，那么他們的作文水平就真正地提高了。

充分利用現(xiàn)代教育技術這對翅膀，指導農(nóng)村孩子習作教學，不僅可以彌補傳統(tǒng)作文教學的局限和低效，極大地增加課堂容量，還可以高效地刺激孩子們的感官，激發(fā)他們寫作的興趣和表達的激情，增強他們寫作的信心，提高他們作文的積極性和主動性，最終帶著他們在作文的天地間騰飛。