龔芳芳
摘 要:農(nóng)村留守兒童是個特殊的群體,他們的特殊,缺少家庭教育、家庭文化教養(yǎng)、缺少父母的關(guān)愛、缺少家庭成員間的交流,致使他們的作文素材的空白,致使學(xué)習(xí)成績的低下、學(xué)習(xí)興趣不濃,作文“無米之炊”。文章針對農(nóng)村留守兒童的實際情況,談幾點提高留守兒童作文興趣的體會。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;留守兒童;作文教學(xué);寫作興趣
中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)13-282-01
農(nóng)村留守兒童占農(nóng)村小學(xué)人數(shù)的半數(shù)以上,龐大的留守兒童隊伍,他們長期缺少父母的關(guān)愛和親人間的交流,學(xué)習(xí)長期以來沒人輔導(dǎo)、生活起居得不到照顧,更缺少家人外出旅游的機(jī)會,為他們的作文設(shè)置了障礙,對作文提不起精神,難以產(chǎn)生興趣,作文水平亟待提高。
“興趣是最好的老師”。那么,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,提高作文水平,提高教學(xué)質(zhì)量值得探討。
一、趣味教學(xué)法,激發(fā)寫作欲望
作文趣味教學(xué)法,就是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)孩子們熟悉的情境,讓孩子們在熟悉的情境中,與老師、與同學(xué)、與課堂產(chǎn)生和諧的音符,構(gòu)建和諧、平等、交流、互助的氛圍,從而激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。
留守兒童雖然很少走出家門,飽覽外面的風(fēng)景,缺少對外面世界的感知,但他們有獨特的鄉(xiāng)村資源,抬頭一望無際的藍(lán)天,低頭小河彎彎、小草翠綠,他們有爬樹掏鳥窩的經(jīng)歷和感受,有下水捉泥鰍的體會,有被馬蜂蟄、兔子咬的痛苦,有看螞蟻上樹的悠閑、田地里摘瓜吃的興奮……我們的留守兒童多了山村人的淳樸和善良,多了農(nóng)村人的天真和“野”味,生活樸實但有趣,調(diào)皮也有野性。如果在教學(xué)中,教師能以他們的這些熟悉的生活作為寫作素材,讓他們把發(fā)生在自己身上的點點滴滴,用文字表達(dá)出來,那么有興趣,也有話可說,作文“無從下手”、“無米之炊”的問題也隨之而解決。
這些熟悉的生活情景,在課堂上再次呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生感到真實、逼真,感到生活的美好。如呈現(xiàn)魯迅的《閏土》中掃開一篇雪地、支起一個篩子、撒上一把秕谷、等待鳥兒來食、拉著長長的細(xì)繩、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著……這個情景的給出,無疑對于留守兒童來說不陌生,再引導(dǎo)學(xué)生們,“你生活中做了哪些好玩、有趣的故事,給我們講一講,再寫下來,你的作文比魯迅的遜色不了哪兒去,或許比他的更精彩,更有情趣?!?/p>
小學(xué)生大都提起作文而色變,對作文抵觸心理嚴(yán)重,而“趣濃勞輕、樂此不疲”,如果作文教學(xué)中,注重趣味化教學(xué),以激發(fā)興趣作為突破口,熟悉的情境,激勵的語言,啟發(fā)的聲音,使學(xué)生們對寫作有了興趣,容易進(jìn)入寫作狀態(tài)。
二、開展活動,積累寫作素材
農(nóng)村的孩子們閱讀量小,對外面的世界接觸太少,知識面困乏,又接觸作文時間短,作文時抓耳撓腮、苦思冥想也無從下手、東拼西湊而應(yīng)付交差的不是少數(shù)。解決這個問題的關(guān)鍵是教師應(yīng)善于針對留守兒童的得天獨厚的自然環(huán)境,開展一些作文活動,解決他們的無話可說的難題。如“當(dāng)?shù)孛袼椎恼{(diào)查”活動,既滿足孩子們好奇的心理,迎合他們愛動的特點,也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
千百年的中國文明,數(shù)年傳承的農(nóng)村文化,各具特色的農(nóng)家風(fēng)情,農(nóng)村人的自娛自樂,祖祖輩輩的豪爽,對孩子們而言都是寶貴的作文素材。如讓學(xué)生調(diào)查村子里結(jié)婚的風(fēng)俗,通過調(diào)查,了解到結(jié)婚彩禮之重,買房蓋樓,還要三響一金,更要彩禮幾萬,于是,婚后,為了昂貴的彩禮不得不拋下自己的子女,外出打工,辛苦賺錢養(yǎng)家糊口和還債,這樣,也讓學(xué)生理解爸爸、媽媽常年不在家的苦楚,了解爸爸媽媽也是不得已而為之,也為他們寫出情真意切的作文打下基礎(chǔ)。
再者,引導(dǎo)孩子們詢問自己的爺爺、奶奶或者鄰里鄉(xiāng)親,關(guān)于一些傳統(tǒng)的節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。如春節(jié),貼春聯(lián)、放鞭炮的來歷,以及包餃子、吃團(tuán)圓飯的意義,發(fā)紅包領(lǐng)紅包等的風(fēng)俗,從而,了解到更多的課本上所沒有的知識,拓展學(xué)生的視野,了解家鄉(xiāng)文化。通過紅包、壓歲錢的保管和使用,也培養(yǎng)孩子們理財意識和養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣,為他們的寫作又積累了一筆豐富的寶藏。
端午節(jié)、中秋節(jié)、圣誕節(jié)、臘八節(jié)、元宵節(jié)等,每一個傳統(tǒng)節(jié)日,文化不同,通過調(diào)查和訪問,開拓學(xué)生的視野,積累寫作素材,提高學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)習(xí)的渠道,有了寫作的源頭活水。
三、展示優(yōu)秀習(xí)作,增強(qiáng)成就感
一位教育家說過,“天才是表揚(yáng)出來的”。小學(xué)生喜歡被表揚(yáng),喜歡被老師認(rèn)可。小學(xué)生在寫作過程中,得到老師的關(guān)注、表揚(yáng)、賞識,會提高寫作的興趣,提高寫作的欲望和表現(xiàn)力。
如小學(xué)二年級的學(xué)生在作文寫話時,一位學(xué)生這樣描寫“蜻蜓”:一雙黑黑的眼睛,一對透明的翅膀,一條紅色帶黑紋的尾巴……對于這樣的描寫,對這個學(xué)生的觀察細(xì)致、描寫生動、用詞形象等一一點出,這位學(xué)生露出了久違的笑容,老師表揚(yáng)的不僅僅是這次的一篇寫話短文,更關(guān)鍵的是激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情,強(qiáng)化了寫作動機(jī),為以后的寫作奠定了基礎(chǔ)。
平時對學(xué)生的優(yōu)秀的習(xí)作,及時給以點評,并不吝嗇表揚(yáng),促使孩子們更加積極投入到寫作中,從而更加愛上寫作,愛上語文。
四、增加閱讀量,積累寫作素材
“讀書破萬卷,下筆如有有神”。大量的閱讀可以積累學(xué)生的語言、增加詞匯量,提高寫作技巧。而留守兒童由于身居偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,農(nóng)村里圖書室、圖書館等對農(nóng)村的孩子們來說可謂聽所未聞,視而未見,想買本閱讀書或者借閱更不可思議,并且,能買得起的也屈指可數(shù)。根據(jù)這一實際情況,我們可以設(shè)立班級圖書角,讓學(xué)生分享僅有的資源,有書一起看,有書共同讀,并且要求學(xué)生每讀一本書最起碼寫一個讀書筆記,開展讀書交流活動,也可以組建興趣小組、積極鼓勵學(xué)生參加作文大賽等,讓學(xué)生在閱讀中提高,在活動中發(fā)展興趣,形成寫作技能。
農(nóng)村留守兒童更需要我們教師的關(guān)愛和呵護(hù),學(xué)習(xí)更需要我們的照顧和指導(dǎo)。作文教學(xué)更需要我們踐行新理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評價機(jī)制,從趣味教學(xué)、活動教學(xué)以及增大閱讀等,激發(fā)寫作興趣,積累寫作素材,提高寫作水平。
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