馮國梅

摘 要：小學是學生學習的開端，所以在小學階段培養(yǎng)學生的能力和習慣很重要，小學三年級的學生已經有了一些文化基礎，在這一階段給學生足夠的空間會使學生得到更快、更全面的發(fā)展。

關鍵詞：小學數學；優(yōu)質課堂；特征研究

創(chuàng)建一個優(yōu)質課堂是提高學生學習效率的根本，只有提高課堂的質量才能促使學生學習成績的提高。在教學的過程中教師要清楚地明白各個階段優(yōu)質課堂的特征，這樣才能根據學生的特點設計、安排出高效率的課堂，而最適合小學三年級學生提高數學水平的優(yōu)質課堂是給學生自主的空間，培養(yǎng)和保護學生對數學的興趣，這樣學生才能持續(xù)不斷地提高數學成績。

一、在課堂上體現學生的主動性和主體性

在數學教學的過程中一個效率高、能讓學生高效學習的課堂一定是學生積極參與的課堂，所以在小學三年級的數學教學中教師一定要讓學生參與進來，這樣學生才能在課堂上跟上老師的節(jié)奏。在教學的過程中教師首先要了解學生的興趣，了解學生的生活，然后結合學生的情況讓學生意識到數學學習的實用性，激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師要給學生獨立思考和探究的時間，數學的好成績不是靠教師教出來的，而是靠學生的探索，學生只有學會獨立思考，才能克服以后數學學習中的問題。教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，靈活地運用身邊的可利用資源，樹立學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主體，因此，學生主動參與就是優(yōu)質課堂的一個很重要的特征。

二、有層次、全方位地進行教學

在教學的過程中教師最容易忽視的一個問題就是一個班級的全面發(fā)展，在教學的時候不僅要顧及學優(yōu)生，還要適合學困生，這樣才能讓所有的學生受益，成為優(yōu)質課堂。學生的接受能力不同導致學習成績出現偏差，因此，在教學的過程中教師要發(fā)現教材中的分隔點，根據學生的學習情況制訂各個層次適合學生發(fā)展的計劃，讓每個層次的學生都可以在課堂上鞏固知識，找到學習數學的自信。同時，教師也給每一個層次的學生留有提升的空間，使學生有前進的動力，讓每一位學生都能在鞏固知識的同時得到進一步的提升。

小學三年級也是學生由知識朝著能力和習慣逐漸過渡的一個時期，在這個階段不僅要重視學生對知識的吸收，還要重視學生能力的培養(yǎng)。所以在優(yōu)質課堂設置的時候教師一定要了解學生的學習情況和這一階段的心理，制訂出適合學生提高，挖掘學生潛力的課堂，讓學生在優(yōu)質課堂中不斷的發(fā)展和進步。

編輯 范昕欣