小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化淺探B

雷友志

摘 要：隨著新課標(biāo)課程改革的深化，我們的教育目標(biāo)和教育理念越來越明確，那就是要培養(yǎng)思維活躍，富有創(chuàng)造性，并且能夠具有一定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，旨在探究如何讓小學(xué)養(yǎng)成以多種思維思考問題、多種方法解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題多樣化；學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的現(xiàn)象及問題

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中最重要的一門課程之一，然而有很多小學(xué)生卻不能很好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課程，也就更不用說讓學(xué)生學(xué)會以多種方法去解決一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題了。數(shù)學(xué)是需要一定的邏輯思維和抽象思維的學(xué)科，它對于數(shù)學(xué)初學(xué)者特別是對于心智發(fā)育不完全的小學(xué)生來說有一定的難度，所以對于小學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)我們應(yīng)當(dāng)給予一定的理解。但我們更應(yīng)該明確，小學(xué)生不想學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)不好數(shù)學(xué)是有更深層次的原因，這包括了學(xué)生和老師這兩方面的因素。一是老師按傳統(tǒng)方式講課枯燥無味；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈，導(dǎo)致小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)解決問題方法多樣化的習(xí)慣

基于以上原因，想要讓小學(xué)生養(yǎng)成多種解決數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，老師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先，要打好學(xué)生的基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識扎實(shí)才有可能讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行更加深入的研究。數(shù)學(xué)知識是緊密相連的，只有讓學(xué)生將一環(huán)扣一環(huán)的數(shù)學(xué)知識緊密銜接在一起，才能夠讓所學(xué)數(shù)學(xué)知識形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)體系，讓學(xué)生在運(yùn)用知識時(shí)游刃有余。

教師要在學(xué)生的心目中建立更加開放、活躍的學(xué)習(xí)觀念。教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中建立起來的“標(biāo)準(zhǔn)答案”的教學(xué)慣例，因?yàn)檫@樣的習(xí)慣嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維活躍性。教師在上課時(shí)要盡量少甚至不要給學(xué)生灌輸類似“標(biāo)準(zhǔn)答案”之類的概念。在解決數(shù)學(xué)問題上要盡量讓學(xué)生站在不同的視角去探尋不同的解決方法。如在講解“某小學(xué)在教師節(jié)要給110名老師每人配一個(gè)水杯，已知每個(gè)水杯3元。教師節(jié)期間，超市推出優(yōu)惠價(jià)，每買10個(gè)送1個(gè)。如果學(xué)校在教師節(jié)購買，要少花多少錢？”這道題時(shí)，教師可以先要求學(xué)生自己分析這道題目，用自己認(rèn)為正確的所有方法算出這道題目，并做出明確的檢驗(yàn)過程。在學(xué)生做完了這一系列工作之后，再由教師對這道題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和概括。只要學(xué)生養(yǎng)成了這樣的解題習(xí)慣，就能夠在以后的學(xué)習(xí)中付諸實(shí)踐了。

以上便是我對培養(yǎng)小學(xué)生多種方法解題能力的見解，望廣大教育工作者予以指正。

編輯 范昕欣