宿丹萍

摘 要：大學(xué)語(yǔ)文是民族地區(qū)高校一門十分重要的課程，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)、情感價(jià)值、文化素養(yǎng)的提高有很大的影響，在新環(huán)境下，為全面提高大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量，本文以《大同》一課為例，分析探究性教學(xué)方法在民族地區(qū)大學(xué)語(yǔ)文課程中的具體應(yīng)用，以期為大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)模式的完善提供一定參考。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；民族地區(qū)；大學(xué)語(yǔ)文；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0090-01

前言

《大學(xué)語(yǔ)文》是民族地區(qū)高校學(xué)生必須的一門重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神人格有很大的幫助，在新環(huán)境下，為了全面提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，必須全面提高《大學(xué)語(yǔ)文》課程的教學(xué)效果。探究性教學(xué)方法是一種以自主探索、自主研究、自主評(píng)價(jià)為主的教學(xué)方式，將其應(yīng)用在《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的探索知識(shí)。下面以《大同》一課為例，分析探究性教學(xué)在民族地區(qū)大學(xué)語(yǔ)文課程中的應(yīng)用。

1. 探究性教學(xué)方式在民族地區(qū)大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的重要性

新時(shí)期的教育，要求以人為本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)代教育的目標(biāo)是為了提高人的綜合素質(zhì)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生認(rèn)為那些外在知識(shí)、沒(méi)有用的知識(shí)，轉(zhuǎn)換成學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)，對(duì)學(xué)生思想行為進(jìn)行指導(dǎo)，以此為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，以人為本是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，探究性教學(xué)方式是一種充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)方式，將其應(yīng)用在大學(xué)教學(xué)中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生逐步探索學(xué)習(xí)要點(diǎn)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是學(xué)生自己拓展，教師承擔(dān)引導(dǎo)者的作用，這樣就能全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。近年來(lái)，在語(yǔ)文教育中，人們?cè)絹?lái)越注重人文性，認(rèn)為語(yǔ)文教育應(yīng)該以“人”為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)人的人文品質(zhì)，這樣才能保證學(xué)生用積極的心態(tài)去面對(duì)生活，并繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須在教育上充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，探究性教學(xué)方式在民族地區(qū)大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中十分重要。

2. 以《大同》為例分析探究性教學(xué)方式的具體應(yīng)用

（1）做好整體安排，確定研究目的。在大學(xué)語(yǔ)文中，古今中外的文學(xué)著作都有所涉及，但是受課時(shí)的限制，教師無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行深層次的講解，這就需要教師對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行整體安排，在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，顧及全面，確保學(xué)生既掌握了要點(diǎn)，又能通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生了解課題研究的主要目的，這樣學(xué)生才能有目標(biāo)的開(kāi)展研究活動(dòng)。以《大同》這一課為例，其教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)翻譯課文，掌握相關(guān)文言詞，并了解孔子大同社會(huì)的思想意義，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生閱讀文言文的能力，本節(jié)課的重點(diǎn)在于重點(diǎn)字詞的掌握、文意的理解以及文中“大同”社會(huì)特征的理解，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，明確這些目標(biāo)，以此為中心，組織學(xué)生進(jìn)行探究。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。在大學(xué)期間，由于正式課時(shí)比較少，很多知識(shí)都需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握，因此，在教學(xué)階段，教師必須引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能獲得良好的教學(xué)效果，才能促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展。在《大同》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師可以讓學(xué)生先對(duì)全文進(jìn)行通讀，理清全文思路，然后教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生提出問(wèn)題：本文是《禮記·禮運(yùn)》開(kāi)頭部分里的幾段話，主旨是闡明儒家理想中的“大同”社會(huì)的基本特征。那么大道指什么？大同指什么？讓學(xué)生針對(duì)此進(jìn)行自主探究。學(xué)生經(jīng)過(guò)探討會(huì)得出相應(yīng)的答案，但不一定很完善，這是需要教師幫助學(xué)生進(jìn)行完善，即“大道”可以理解為治理社會(huì)的最高準(zhǔn)則；在大同社會(huì)，有“道”存在，社會(huì)按照公平公正合理的形式運(yùn)行，不需要其他的規(guī)則。因此，“大同”是以道德為基礎(chǔ)自覺(jué)形成的秩序社會(huì)，也可以理解為儒家的理想社會(huì)或人類社會(huì)的最高階段。

（3）以課文為平臺(tái)，多角度拓展。探究性教學(xué)方式是通過(guò)教師提出問(wèn)題，學(xué)生自主交流探討，分析總結(jié)后得出答案，當(dāng)學(xué)生掌握教師提出的問(wèn)題后，教師可以以課文為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的拓展，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在《大同》一課中，當(dāng)學(xué)生了解大同的內(nèi)涵后，教師能先讓學(xué)生對(duì)儒家的政治理想進(jìn)行討論，儒家憧憬和企求的理想社會(huì)是一個(gè)安定、和諧與統(tǒng)一的治平之世，先秦儒家從仁學(xué)的基點(diǎn)出發(fā)建構(gòu)出一個(gè)美好社會(huì)的圖景，發(fā)展至秦漢時(shí)期，成為“大同”理想。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大同社會(huì)與其相對(duì)應(yīng)的“小康”社會(huì)進(jìn)行比較分析，找出其特色，這樣學(xué)生就會(huì)從另一個(gè)角度對(duì)大同進(jìn)行理解。

（4）課外延伸，提高學(xué)生素養(yǎng)。為了全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸。當(dāng)學(xué)生對(duì)《大同》這一課有了深層次的了解后，教師可以問(wèn)學(xué)生：大同社會(huì)同陶淵明描繪的那個(gè)“世外桃源”有何相似之處？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，本身具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，學(xué)生可以根據(jù)自身的理解進(jìn)行闡述，世外桃源顯然是從大同社會(huì)的機(jī)制中構(gòu)想出來(lái)的，教師需要啟發(fā)學(xué)生透過(guò)“桃源”中的生活現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)，在討論中，教師要盡量使人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；學(xué)生持有不同的意見(jiàn)都可以講出來(lái)，不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。

3. 改善考核方式，鞏固教學(xué)成果

為全面鞏固教學(xué)成果，教師要采用合理的考核方式，首先教師要改善以往的一張卷子定成績(jī)的考核方式，改用更加全面、客觀的考核形式，從學(xué)生的討論表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)、分析解決問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，以此促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，確保探究性教學(xué)方式的有效性。

4. 總結(jié)

探究性教學(xué)方式是新時(shí)期一種有效的教學(xué)模式，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要合理的運(yùn)用這種教學(xué)模式，做好整體安排，確定研究目的，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，以課文為平臺(tái)，多角度拓展，注重課外延伸，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，從而有效地提高大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：西藏大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院）

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