李麗　劉彬　劉宇　潘昌偉　陳立江　趙薇　徐亮

摘 要：為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以解決目前出現(xiàn)的制藥人才培養(yǎng)與企業(yè)要求嚴(yán)重脫節(jié)的問題，作者基于制藥工程學(xué)課程的特點，對該課程的教學(xué)內(nèi)容、手段、方法及考核方式進(jìn)行了改革探索，并在實踐中取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：制藥工程學(xué)；課程特點；教學(xué)改革；實踐

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0099-02

隨著21世紀(jì)醫(yī)藥工業(yè)的迅速發(fā)展，我國已成為世界制藥生產(chǎn)基地，而對科研、生產(chǎn)、管理第一線的一流制藥工程復(fù)合型人才的需求急劇增加，如何培養(yǎng)這些人才已經(jīng)成為亟待解決的問題[1]。

《制藥工程學(xué)》作為制藥工程專業(yè)的主干課程，對制藥人才的培養(yǎng)起著重要作用。為滿足制藥企業(yè)對人才的需求，筆者基于制藥工程學(xué)課程自身的特點，結(jié)合國內(nèi)外的教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，以學(xué)生能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，對制藥工程學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實踐教學(xué)等方面進(jìn)行了教學(xué)改革探索與實踐。

一、課程特點及目前教學(xué)現(xiàn)狀

從以往的畢業(yè)生和醫(yī)藥企業(yè)單位的反饋情況發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)出來的制藥技術(shù)專業(yè)人才和企業(yè)要求存在嚴(yán)重脫節(jié)的問題，主要表現(xiàn)為畢業(yè)生實際動手能力差，缺乏生產(chǎn)經(jīng)驗，因此還需要企業(yè)的二次培訓(xùn)，其主要原因之一是教學(xué)過程仍以理論講授為主，因此造成學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，理論與實踐相脫節(jié)，這也是企業(yè)不認(rèn)可的主要原因。其原因之二是目前的課程教學(xué)內(nèi)容較陳舊，與現(xiàn)代藥學(xué)技術(shù)前沿快速發(fā)展相悖。

《制藥工程學(xué)》是建立在藥物學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)和工程學(xué)基礎(chǔ)上的新型交叉學(xué)科，同時也是非常重視藥學(xué)、化學(xué)、生物技術(shù)的應(yīng)用學(xué)科，具有較強(qiáng)的實踐性、實用性，并對制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)起著重要作用[2]。鑒于以上問題，我們必須根據(jù)其《制藥工程學(xué)》課程特點進(jìn)行有效優(yōu)化，積極開展教育改革，對促進(jìn)制藥工程師的培養(yǎng)起著重要作用。

二、體現(xiàn)課程特點的教學(xué)改革內(nèi)容

1、構(gòu)建與時俱進(jìn)的教學(xué)課程內(nèi)容

（1）緊跟制藥行業(yè)發(fā)展腳步，增加新工藝、新方法的介紹

醫(yī)藥產(chǎn)品品種多、更新快，藥品生產(chǎn)的路線也是日新月異。因此在教學(xué)中注重知識的更新，緊跟制藥行業(yè)發(fā)展的前沿，經(jīng)常修改和補(bǔ)充講授內(nèi)容，增添得到市場認(rèn)可的新設(shè)備及新技術(shù)等內(nèi)容，及時將新信息和新知識添加到課堂中，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)時代發(fā)展的需要[3]。

（2）引入GMP理念，強(qiáng)化藥品生產(chǎn)管理意識

《藥品生產(chǎn)管理規(guī)范》（Good Manufacturing Practice，簡稱GMP）是藥品生產(chǎn)和質(zhì)量管理的基本準(zhǔn)則[4]。我們將GMP的理念引入到課程中，讓學(xué)生逐漸強(qiáng)化GMP概念，以適應(yīng)時代發(fā)展的趨勢。以前的制藥工程項目設(shè)計中對環(huán)境因素考慮不多，而現(xiàn)在的藥品生產(chǎn)企業(yè)必須要具有整潔的生產(chǎn)環(huán)境，以及所處環(huán)境的空氣、場地、水質(zhì)都要符合生產(chǎn)要求，生產(chǎn)廠房及周圍環(huán)境應(yīng)無污染源；設(shè)計車間不同生產(chǎn)區(qū)域時，我們要求學(xué)生要嚴(yán)格符合GMP要求。

2、綜合利用教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果

隨著計算機(jī)軟件的不斷發(fā)展，將制藥設(shè)備的工作過程及工作原理制成動畫，更能真實地、動態(tài)地、形象地表示[5]。將以往文字加圖片的平面教學(xué)轉(zhuǎn)變成視頻、動畫的立體情景教學(xué)，將課堂空間變大、變高、變遠(yuǎn)，將圖片內(nèi)容變活、變真、變動，使學(xué)生對制藥過程有感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體教學(xué)手段可以將制藥企業(yè)的真實工作場景、制藥設(shè)備動態(tài)工作過程搬進(jìn)課堂[6]。這種圖文并茂、聲像俱佳的授課方式不僅更好的激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望，并且還節(jié)約了教學(xué)成本，更能為理論結(jié)合實際培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

同時完善BB教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建師生互動教學(xué)平臺。理論課堂的教學(xué)是有限的，應(yīng)不斷建設(shè)建設(shè)BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)建設(shè)師生的互動交流模式。教師課后通過平臺，可以和學(xué)生進(jìn)行互動，在網(wǎng)絡(luò)上可以給學(xué)生留些作業(yè)或設(shè)計題目要求學(xué)生來完成，同時學(xué)生也可以通過BB網(wǎng)絡(luò)平臺提出自己的疑問，老師進(jìn)行解答，增加師生間的聯(lián)系和交流。

3、多種實踐教學(xué)方法的綜合應(yīng)用[7]

積極創(chuàng)造各種有利條件，使實踐教學(xué)與理論教學(xué)兩者相輔相承，使理論教學(xué)成為實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，使實踐教學(xué)更好的為理論教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（1）參觀實習(xí)中提問式、啟發(fā)式教學(xué)方法

以往的實習(xí)方式是“導(dǎo)游式”的，即由指導(dǎo)教師按車間的生產(chǎn)工藝流程對每一生產(chǎn)崗位進(jìn)行逐一講解。學(xué)生只是走馬觀花，很難對留下深刻印象。為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，我們采用以學(xué)生為中心的方法展開教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)入車間之前，先提出思考問題，如該車間生產(chǎn)的哪些劑型？該劑型的生產(chǎn)工藝流程是怎樣的？潔凈區(qū)域是如何劃分的？人流、物流路線是怎樣的？讓學(xué)生帶著問題深入車間的各個崗位，進(jìn)行實地觀察，結(jié)合自己所學(xué)的理論知識找出正確的答案。然后通過討論和教師的講解，讓學(xué)生不僅知其然而且知其所以然，將理論和實踐緊密地結(jié)合在一起。

（2）生產(chǎn)車間實習(xí)中互動式教學(xué)方法

車間生產(chǎn)人員現(xiàn)場講解每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的技術(shù)要點，并著重強(qiáng)調(diào)錯誤操作可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，再給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的操作演示，然后才讓學(xué)生動手獨(dú)立操作。

（3）試驗設(shè)計中引入項目教學(xué)法（即PBL）

我們基于制藥工程課程的特點，引入項目教學(xué)方法，把課程設(shè)計與實習(xí)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，探討出一種新型的教學(xué)模式。我們首先確定幾個設(shè)計項目，如繪制劑型的工藝流程圖、固體制劑車間的平面布置圖以及注射劑生產(chǎn)車間的平面布置圖等，要求學(xué)生應(yīng)用理論知識，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、確定項目的生產(chǎn)工藝、繪制工藝流程圖，結(jié)合生產(chǎn)實際情況指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，探討項目的技術(shù)可行性和經(jīng)濟(jì)合理性，樹立正確的設(shè)計思想。這些題目的設(shè)置使其具有真實性、更貼近工程實際，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其責(zé)任感。

4、校企合作，縮短學(xué)生從課堂到生產(chǎn)實際的思想“磨合期”，提高市場競爭力我們通過與醫(yī)藥企業(yè)合作，在企業(yè)建立參觀實習(xí)基地，充分利用企業(yè)的設(shè)備、車間場地等資源，讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實踐技能。并將醫(yī)藥企業(yè)的工程師請進(jìn)課堂，讓他們講授一些醫(yī)藥企業(yè)所采用的先進(jìn)制藥設(shè)備，系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)生樹立廠房、生產(chǎn)車間的工程設(shè)計理念， 選擇最佳的制藥工藝路線，并進(jìn)行生產(chǎn)設(shè)備的選型，繪制藥品生產(chǎn)工藝流程圖及平面布置圖，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行仿真訓(xùn)練，模擬藥品生產(chǎn)操作、指標(biāo)控制、事故處理等，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識與技能，提高解決問題的能力，幫助學(xué)生縮短從課堂到生產(chǎn)實際的思維“磨合期”。同時學(xué)校結(jié)合市場導(dǎo)向并通過企業(yè)的反饋，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，使其更能滿足社會需要，提高學(xué)生的市場競爭力。校企合作既適應(yīng)社會與市場需要，又讓學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，是一種“雙贏”模式。

5、多種考核方式相結(jié)合，改變一卷定終生的現(xiàn)狀

從2008年起，遼寧大學(xué)開始試點推行考試改革制度，實現(xiàn)從注重知識傳授到注重培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。制藥工程這門課程，作為第二批考試改革立項，采用“平時成績+參觀實習(xí)+期末考試”三種考核方式相結(jié)合的模式，取得了良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

筆者基于制藥工程學(xué)課程特點，在充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上對本課程進(jìn)行了教學(xué)改革，積極調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所形成的新型教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，是符合教育規(guī)律和現(xiàn)代高等教育的教學(xué)原則的，同時填補(bǔ)學(xué)生從學(xué)校到工作企業(yè)的知識斷層，提高學(xué)生的實踐操作能力，縮短學(xué)生從課堂到生產(chǎn)實際的思想“磨合期”，提高市場競爭力，為培養(yǎng)復(fù)合型制藥工程專業(yè)人才提供了有益的嘗試。

（作者單位：遼寧大學(xué)藥學(xué)院）

基金項目：遼寧大學(xué)2013年度本科教學(xué)改革研究項目（項目編號：JG2013YA0022）

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