小學(xué)語文差異教學(xué)的現(xiàn)狀與實施策略B

李黎霞

摘 要：對于學(xué)生來說，小學(xué)語文就是他們的啟蒙教育，對學(xué)生的性格特點、思想觀念、價值理念形成起著至關(guān)重要的作用，素質(zhì)教育實施的關(guān)鍵在于差異教學(xué)是否能順利地進(jìn)行，差異教學(xué)是以人為本的教學(xué)理念的核心內(nèi)容。差異教學(xué)的實施在不斷改革的新課標(biāo)中使更多的學(xué)生的個別需求得到了滿足，促進(jìn)了學(xué)生的多元化發(fā)展。通過對小學(xué)語文差異教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有效的對策，希望能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；差異教學(xué)；實施策略

小學(xué)語文是小學(xué)階段非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)過程中能充分認(rèn)識到學(xué)生之間的差異，并且開展差異教學(xué)是一個非常先進(jìn)的教學(xué)方式，但在小學(xué)語文差異教學(xué)的實施中，仍存在一些問題亟待解決，本文就小學(xué)語文差異教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析探討，并提出有效的策略，希望能對現(xiàn)下的情況有所改善。

一、小學(xué)語文差異教學(xué)中存在的問題

1.在教學(xué)過程中對差異教學(xué)的誤解

隨著差異教學(xué)的實施，很多教師認(rèn)識到了差異教學(xué)的優(yōu)勢以及它的必要性，但是很多教師都不能很好地利用它，只是懂了皮毛，便盲目濫用，使得教學(xué)效果不是很理想，這主要是因為分不清對于學(xué)生的差異是要消除還是尊重，這種理解上的誤區(qū)，導(dǎo)致差異教學(xué)在小學(xué)語文中并未發(fā)揮它的全部作用。

2.差異教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)實踐中存在一定的難度

差異教學(xué)由于它的獨特性，在普遍的教學(xué)中占有一定的優(yōu)勢，因此得到了廣泛的使用，但在某些實際教學(xué)活動中，由于傳統(tǒng)教學(xué)的長期影響，使得差異教學(xué)在教學(xué)活動中無法順利進(jìn)行，常常使課堂教學(xué)組織混亂，浪費了時間，也沒有將教學(xué)目標(biāo)完成，使差異性教學(xué)并未發(fā)揮其作用。

二、對小學(xué)生語文差異教學(xué)中存在的問題的應(yīng)對措施

1.明確課堂教學(xué)的主體

教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換教學(xué)觀念，明確課堂的主體是學(xué)生，深入了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們之間的差異，充分了解他們對成長環(huán)境的需求，認(rèn)知能力的高低，以及知識接受能力的大小等，如果掌握了這些因素，就可以抓住他們的要點因材施教，給予不同的學(xué)習(xí)方案和指導(dǎo)，從而提高每個學(xué)生的知識技能和學(xué)習(xí)能力。

2.在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行彈性分組

在差異教學(xué)中，由于實施初期存在一定的難度，教師可以根據(jù)當(dāng)下的情況進(jìn)行彈性分組，將具有相同環(huán)境需求、相等的認(rèn)知能力以及差不多的知識接受能力的學(xué)生分在一組、進(jìn)行因材施教，在整個的學(xué)習(xí)過程中教師還應(yīng)該密切關(guān)注每個學(xué)生的進(jìn)步與變化，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)方法，所以差異教學(xué)正是對這一現(xiàn)象的改觀。本文通過對小學(xué)語文差異教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析和探討，給出了相應(yīng)的對策，希望能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

賈曉晶.解析小學(xué)語文差異教學(xué)的現(xiàn)狀與實施策略[J].中國校外教育，2014（14）.

編輯 姚曉媛