孫錦傳　李亞軍

摘 要：采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動進(jìn)行環(huán)境教育，以學(xué)生為中心，注重生活體驗(yàn)，符合少年兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，通過體驗(yàn)式活動激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，并加以引導(dǎo)，對其進(jìn)行環(huán)境教育，讓學(xué)生樹立起正確的自然發(fā)展觀，懂得愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，與自然和諧相處。以貴陽市生態(tài)文明基金會第七屆第二期環(huán)保夏令營活動為例，對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動在環(huán)境教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為更好地開展體驗(yàn)式環(huán)境教育提供參考。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；環(huán)境教育；環(huán)?；顒?/p>

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0287-02

環(huán)境教育是提高國民素質(zhì)的需要，是實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。通過環(huán)境教育，增強(qiáng)全民的環(huán)保意識，促使個人、群體和整個社會養(yǎng)成一種善待環(huán)境的新的行為模式，以達(dá)到自然、人類和社會的和諧發(fā)展的目標(biāo)[1]。

環(huán)境教育的方式很多，其中開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動就是一種行之有效的方法。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)通過精心設(shè)計的活動情境，讓學(xué)習(xí)者在參與過程中觀察、反思和分享，從而對自己、他人和環(huán)境，獲得新的感受和認(rèn)識[2]。采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動進(jìn)行環(huán)境教育，以學(xué)生為中心，注重生活體驗(yàn)，符合少年兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，并加以引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)審美和生態(tài)道德等方面的教育，讓學(xué)生樹立起正確的自然發(fā)展觀，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，與自然和諧相處。

本文以貴陽市生態(tài)文明基金會第七屆第二期環(huán)保夏令營活動為例，對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動在環(huán)境教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析和總結(jié)，為更好地開展體驗(yàn)式環(huán)境教育提供參考。

一、夏令營簡介

貴陽市生態(tài)文明基金會第七屆第二期“生態(tài)家園”少兒環(huán)保夏令營，是由貴州省貴陽市生態(tài)文明基金會主辦，市教育局、市生態(tài)委支持的公益夏令營。夏令營通過精彩豐富的游戲活動引導(dǎo)小朋友去感受大自然的魅力，加深小朋友對自然和生態(tài)的認(rèn)識，提升他們對環(huán)境保護(hù)的關(guān)注和意識。筆者在本次夏令營中擔(dān)任輔導(dǎo)員一職。

二、豐富多彩的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動

1.靜默游園，發(fā)現(xiàn)身邊的美?；顒右婚_始由領(lǐng)隊(duì)老師帶領(lǐng)全體孩子們到營地的空地上，給孩子們講解和示范活動規(guī)則：首先，所有孩子們用拉拉鏈的手勢將自己的小嘴巴關(guān)閉起來（保持靜默），然后閉眼一分鐘，去感受大自然中的各種聲音，再跟伙伴分享自己所聽見的自然界的聲音。接下來繼續(xù)保持靜默，跟著領(lǐng)隊(duì)老師一起游覽營地，仔細(xì)觀賞營地周邊的自然風(fēng)光，并在游園完成后與伙伴分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

在游園結(jié)束后，孩子們都對大自然有了新的認(rèn)識和感受。當(dāng)安靜地閉著眼聆聽大自然的聲音時，孩子們聽到了許多平時忽略掉了的聲音，比如樹葉拂動的聲音、微風(fēng)的聲音、各種鳥兒的叫聲、遠(yuǎn)處的水流聲等等。在安靜地游園過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了很多平時未曾注意到的隱匿的植物以及小動物，感受到了大自然生機(jī)勃勃的氣息。

最后領(lǐng)隊(duì)老師引導(dǎo)孩子們對靜默游園的感受進(jìn)行了總結(jié)，讓孩子們領(lǐng)略到了大自然的美麗和有序，同時讓孩子們懂得了尊敬自然環(huán)境中的其他生命。

2.植物標(biāo)本的制作，明白取之有度之理?；顒娱_始前，由植物保護(hù)專家給孩子們講解植物的基本結(jié)構(gòu)和功能，以及植物在生態(tài)環(huán)境中的作用和地位。然后帶領(lǐng)孩子們到營地的山林里認(rèn)識植物，了解不同植物的生理特征，一路上孩子們都聚精會神地聽著專家的講解，一邊觀察植物還一邊做著筆記。在采摘植物的過程中，植物專家先給孩子們講解制作標(biāo)本的意義和價值，并告訴他們?nèi)≈卸鹊牡览??；氐綘I地后，植物專家將孩子們采摘的鮮活的植物收集起來，并將已經(jīng)提前壓制好了的干的植物發(fā)給孩子們，指導(dǎo)他們進(jìn)行標(biāo)本的縫制。孩子們一針一線小心謹(jǐn)慎地穿針引線，看著自己親手制作的植物標(biāo)本，心里留下的是一份美好的記憶，更是對大自然的敬仰之情。

其實(shí)，標(biāo)本的采集與環(huán)境保護(hù)并不相違背，而是有促進(jìn)意義的。在整個標(biāo)本采集的過程中對孩子們進(jìn)行環(huán)保教育是很好的時機(jī)，此時孩子們置身大自然之中，對他們進(jìn)行情感引導(dǎo)，看著眼前這些美麗生動的花草樹木和各種動物，引導(dǎo)孩子們換位思考，假如自己就是一顆植物或者一只動物，本來很快樂地生活在大自然中，此時突然被人類采摘或逮捕，是多么的不幸，多么的悲傷！如果大家都毫無節(jié)制地向自然索取，那么自然界還能依舊那么美麗多彩，生機(jī)盎然嗎？通過情感教育喚起孩子們的同情心和愛心，教會他們?nèi)≈卸鹊纳羁痰览恚屗麄兏佣米鹬厣?，更加懂得與大自然和諧相處。

3.手工凈水器的制作，認(rèn)識環(huán)境自凈的有限性。首先由各組的輔導(dǎo)員和志愿者給每位孩子發(fā)放之前準(zhǔn)備好的空的礦泉水瓶、剪刀、紗布、燒杯、量筒、砂石、活性炭、藍(lán)黑墨水、等工具和原料。然后由指導(dǎo)老師講解手工凈水器的制作原理，并做示范操作。之后再由輔導(dǎo)員和志愿者們引導(dǎo)孩子們自制手工凈水器。用剪刀將礦泉水瓶從底部約三分之一處剪成兩段，下半部分做接水槽，上半部分做凈水器的外殼，瓶口朝下依次往每位營員里面裝入定量的紗布、活性炭、砂石，并在瓶蓋上鉆孔，簡易的凈水裝置便完成了，由于每個學(xué)生加入的都是定量的過濾物質(zhì)，所以他們所制作的過濾裝置的過濾效果基本上是一樣的。然后用量筒向三個大燒杯中各量取1000毫升自來水，再分別往里面加入三滴、六滴、九滴藍(lán)黑墨水，并用玻璃棒攪拌均勻，此時三個燒杯里的水分別變成了淡藍(lán)色、較深的藍(lán)色、深藍(lán)色，再將學(xué)生均分為三個組，每組學(xué)生用自制的過濾裝置分別對以上三個燒杯中被染色（表示被污染）的水進(jìn)行過濾，然后仔細(xì)觀察過濾得到的水的顏色。結(jié)果，第一組的學(xué)生過濾得到的水很清澈，第二組的學(xué)生過濾得到的水呈淺藍(lán)色，第三組的學(xué)生過濾得到的水呈藍(lán)色。

根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析原因，向?qū)W生提問：為什么三個小組用同樣的過濾裝置過濾得到的水的顏色會不一樣呢？學(xué)生們都能回答出來，是因?yàn)樗麄儽蝗旧某潭炔灰粯?。筆者接著提問：那么為什么第二組和第三組未能濾得清澈的水呢？學(xué)生經(jīng)過思考，明白了是因?yàn)樗麄兯玫乃馐艿搅藝?yán)重的污染，已經(jīng)超出了過濾裝置的能力范圍。此時，筆者順勢將問題轉(zhuǎn)向自然界中的水污染上來，向?qū)W生提問：雖然自然環(huán)境具有一定的自我凈化能力，但是如果自然界中的水遭受到的污染超出了環(huán)境的自凈限度，那么自然環(huán)境還能順利地將污水凈化嗎？此時，學(xué)生都恍然大悟，搖頭表示否定。經(jīng)過這個實(shí)驗(yàn)活動，孩子們都深刻地明白了自然環(huán)境的自我凈化能力是很有限度的，因此更應(yīng)該要愛護(hù)環(huán)境，以免環(huán)境遭受到不可復(fù)原的破壞。

4.留下美好，帶走垃圾，根植“無痕山林”理念。在整個夏令營的過程中，我們都隨時隨地向孩子們傳授著“無痕山林”的理念。引導(dǎo)孩子們學(xué)會尊重自然原貌，尊重野外生物，尊重其他旅行者的權(quán)益等等，并身體力行地付諸實(shí)踐。在一次戶外觀察的活動中，大家發(fā)現(xiàn)在路旁有一顆野生的李子樹，上面結(jié)了很多李子，有的已經(jīng)紅透了，有的還沒成熟。此時，很多孩子都忙著摘果子吃，有的孩子還塞滿了褲兜。我們叫停了孩子們，告訴他們適當(dāng)摘取一些成熟的果子充饑就好，并借機(jī)就地給孩子們傳授了“無痕山林”的理念，沒有批評，只是讓他們明白了要尊重大自然，尊重其他旅行者和動物們的權(quán)益，只取所必需的，夠用就好，其余的留給其他旅行者和動物們，留下美好，與自然界的朋友們共享。

結(jié)營臨走前，我們給每位小朋友發(fā)放了火鉗和可重復(fù)使用的垃圾袋，帶領(lǐng)他們仔細(xì)搜集了營地及周邊的各種人造垃圾，并將所搜集的垃圾帶走了。正是通過這樣一次次在行動中各種細(xì)微之處的引導(dǎo)，讓孩子們深刻地理解了“無痕山林”的理念。

三、總結(jié)與展望

通過開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動，使孩子們將環(huán)保理念深刻地內(nèi)化，使他們懂得了生態(tài)審美，養(yǎng)成了生態(tài)道德觀念，并且知道了在以后的生活中如何去保護(hù)環(huán)境，尊重和愛護(hù)大自然，同時也鍛煉了孩子們的動手能力和合作探究能力。通過開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動所達(dá)到的環(huán)境教育的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，這是非常值得提倡的。由于通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動進(jìn)行環(huán)境教育比較費(fèi)時費(fèi)力，而且對教師的專業(yè)能力要求較高，同時還需要多方面的協(xié)調(diào)與配合，因此在推廣上存在著一些困難。但是任何事物都有其兩面性，教師應(yīng)該辯證地看待這個問題。

總的來說，通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動進(jìn)行環(huán)境教育的效果是非常突出和持久的，所遇到的問題也是能夠克服的。進(jìn)行環(huán)境教育的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動還有很多，教育工作者要積極嘗試，開發(fā)出更加豐富多彩的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動，為我國的環(huán)境教育事業(yè)添磚加瓦，共建社會主義生態(tài)文明。

（作者單位：貴州師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫利平，馬龍海，許國動.基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)模式探索[J].教育與教學(xué)研究，2015，29（7）：75-78.

[3]聶龍飛.探索和思考我國環(huán)境教育的現(xiàn)狀與策略[J].亞太教育，2015（10）：262.

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