李俊玲

摘 要：英語課外閱讀教學(xué)是小學(xué)階段英語教學(xué)中相對比較難的一個(gè)內(nèi)容，同時(shí)也是比較重要的一項(xiàng)內(nèi)容。接下來，將結(jié)合小學(xué)課外閱讀學(xué)習(xí)的干擾因素，探討小學(xué)英語閱讀的教學(xué)方法以及對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；閱讀；教學(xué)；對策

小學(xué)階段的閱讀可分為兩大類：課外閱讀以及課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀與課外閱讀的區(qū)別是：前者的教學(xué)內(nèi)容具有預(yù)見性、確定性、指向性，而后者的教學(xué)內(nèi)容截然相反，具有不可預(yù)見性、不確定性等等，這就在無形中增加了英語課外閱讀教學(xué)的難度，使得教師在教學(xué)過程中常常會出現(xiàn)一系列的問題，進(jìn)而影響小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量。由此可見，尋找正確的小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)方法迫在眉睫。

一、小學(xué)英語課外閱讀學(xué)習(xí)的干擾因素

1.超綱的單詞

英語課外閱讀篇目中常常會出現(xiàn)超綱單詞，有極個(gè)別超綱單詞出題者在后面會給出漢語含義，但是在大多數(shù)情況下這些超綱單詞出題者不會給出漢語翻譯，這些沒有給出漢語翻譯的超綱詞給學(xué)生帶來了閱讀上的障礙，影響了學(xué)生對整個(gè)短文內(nèi)容的理解以及其答題速度。

2.主觀題的理解

客觀題較容易把握，可以從所讀篇目中直接找到答案?？墒牵饔^題難度較大，大部分學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)難以條分縷析。在這種情況下，答題時(shí)間已經(jīng)不是答題的困難所在，理解以及辨析能力的強(qiáng)弱在整個(gè)答題過程中起到了關(guān)鍵作用。有的學(xué)生雖然具備一定的英語基礎(chǔ)，可是由于分析理解能力有限，在分析題中經(jīng)常丟分。

3.學(xué)生自身的閱讀能力有限

小學(xué)五年級學(xué)生的英語知識量、英語閱讀理解能力有限。一部分基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生，由于理解分析能力有限，也會在閱讀題中大量失分。分析推理能力此時(shí)成為答題的關(guān)鍵要素。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握得相當(dāng)扎實(shí)，可是一張卷子考下來，往往丟分的就是閱讀題中的分析推理部分。這常常使他們感到十分頭疼。我在講題的時(shí)候，常常幫助他們進(jìn)行分析推理，可是他們又往往是鉆進(jìn)了牛角尖，難以自拔。

二、小學(xué)英語課外閱讀的教學(xué)方法

針對小學(xué)學(xué)生在英語閱讀過程中反映出來的這些問題，我在教學(xué)中采用如下幾種方法：三步教學(xué)法；“照貓畫虎”教學(xué)法；推斷法。

1.三步教學(xué)法

針對小學(xué)課外閱讀的學(xué)習(xí)，我一般采用“三步法”進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生邊讀問題，邊在原文中找key句型，即關(guān)鍵句。采用這種先讀問題的方法進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生頭腦中迅速知道該篇閱讀所要解決的問題是什么。其次，找到關(guān)鍵句之后用線條畫出來，并在旁邊標(biāo)明相對應(yīng)的問題序號。這樣一邊帶著問題一邊尋找答案，并做下標(biāo)記的方法既節(jié)省了閱讀時(shí)間，又節(jié)省了答題時(shí)間，可以提高閱讀的速度和答題效率。最后，讓學(xué)生根據(jù)閱讀時(shí)所找到的關(guān)鍵句進(jìn)行答題。這種教學(xué)方法既簡單易學(xué)，又具有一定的實(shí)效，同時(shí)還適用于各個(gè)層次水平的學(xué)生，有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提升閱讀成績。

2.“照貓畫虎”法

對于文章中時(shí)常出現(xiàn)的超綱單詞，我在教學(xué)中告訴學(xué)生首先可以采用“照貓畫虎”的方式，無論是答選擇題，還是回答問題，都可以采用這種方法。這是最簡單也是最保險(xiǎn)的一種答題方式。例如，在一篇閱讀文章中出現(xiàn)了pupil（小學(xué)生）這個(gè)陌生的單詞，而不是學(xué)生較為熟悉的student。學(xué)生在答題過程中對這個(gè)詞一直都難以理解。在閱讀理解之后，如果學(xué)生猜詞失敗，便可以使用這種方法，照原樣書寫單詞，同樣可以把握此題，而且穩(wěn)操勝券。但是這樣的方法大都用在“根據(jù)短文內(nèi)容回答習(xí)題的題目”中，也就是我們常說的“主觀題”。

3.推斷法

對于極個(gè)別的主觀題，首先要對全文進(jìn)行一個(gè)整體上的把握，不可以斷章取義，要有一個(gè)分析推理的過程。例如，在某文章中出現(xiàn)這樣一個(gè)情境，一個(gè)6歲的小女孩做數(shù)學(xué)題，因?yàn)樗霾怀鰜?，于是到水果店去買了好多斤的水果，通過數(shù)水果的方式找到她所做的數(shù)學(xué)題的答案。題目中需要學(xué)生理解文章后選擇，文章中這個(gè)小女孩是一個(gè)怎樣的孩子，選項(xiàng)中有：聰明、不聰明等幾個(gè)選項(xiàng)。有的學(xué)生選擇“這個(gè)小女孩很聰明”，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為小女孩想出來了解題的好辦法，就是買水果，用于計(jì)算，結(jié)果算出來答案。還有的學(xué)生認(rèn)為“這個(gè)小女孩不聰明”，因?yàn)樗耆梢酝ㄟ^其他更為簡單的方式去解題。針對這樣的題目，我們便可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，從而使學(xué)生養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。

英語閱讀題無論是在中小學(xué)英語考試中，還是在大學(xué)英語考試中都占有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，是不可忽視的一個(gè)重要項(xiàng)目，也是最難以把握、最容易丟分的題型。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師，應(yīng)該不斷尋找以及發(fā)現(xiàn)更好、更適合學(xué)生的教學(xué)方法，進(jìn)而幫助學(xué)生提升英語閱讀能力，為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王英.淺談小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對策[J].教育教學(xué)論壇，2013（21）.

編輯 王團(tuán)蘭