施苗

【摘 ? ?要】小學(xué)英語聽力教學(xué)一直是英語課堂中不太受重視的一塊，但是聽力程度的好壞卻與英語的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，學(xué)生對(duì)英語聽力并沒有很強(qiáng)的興趣，課文聽力聽的很累，不知道到底聽的是什么，這些問題在一定程度上困擾著學(xué)生，同時(shí)也困擾著教師。通過對(duì)聽力教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)方法的闡述和介紹，使教師可以更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力。

【關(guān)鍵詞】方法 ?聽力教學(xué) ?能力培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)是全球開放性的社會(huì)，英語在國際間政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交流等社會(huì)活動(dòng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。眾所周知，能夠熟練的使用英語，聽懂是最基礎(chǔ)的要求，沒有聽就沒有說，語言的交流也就無從談起，初學(xué)者要真正掌握一門外語，必須盡快提高自己的聽力水平。

從心理學(xué)的研究來看，在相等時(shí)間內(nèi)，聽到的信息量比讀到的信息量要大的多，而聽到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)比讀到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)的速度要快的多，聽到的信息往往比讀到的信息更生動(dòng)，映入腦海的烙印也更深刻，不易遺忘，同時(shí)還能有效的培養(yǎng)語感。語言是個(gè)有聲系統(tǒng)，談到學(xué)習(xí)英語的四個(gè)要素，大家都會(huì)異口同聲的說：“聽、說、讀、寫?！笨梢姡犃κ钦Z言交際能力的重要方式，要提高“說、讀、寫”能力，就必須先提高“聽”的能力。因此，聽力教學(xué)與訓(xùn)練便成了英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。

一、小學(xué)英語課程改革對(duì)聽力的要求

當(dāng)前，小學(xué)英語課程改革主要體現(xiàn)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式和課程評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面?！痘A(chǔ)教育改革綱要（試行）》指出，“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展?！备鶕?jù)小學(xué)生好動(dòng)愛玩的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中要積極展開視、聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。這些活動(dòng)應(yīng)以話題為核心，以任務(wù)為目標(biāo)，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，并力求以形式多樣、情景真實(shí)、趣味性強(qiáng)，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中練，在情景中用，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以利于學(xué)生獲得語感和初步用英語進(jìn)行日常交流的能力，以利于學(xué)生活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智、拓展視野。而作為英語教學(xué)重要組成部分的聽力教學(xué)如何與之接軌，尤其值得關(guān)注。聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，也是英語學(xué)習(xí)的重要策略。其中，聽是人們交際活動(dòng)的最基本形式之一，是英語習(xí)得過程中最初的感知環(huán)節(jié)，也是理解、吸收口頭信息的最重要的交際方式和人們從事實(shí)踐活動(dòng)不可或缺的能力。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語言的最佳年齡階段，正確的培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)多種語言可以使他們在今后更好的學(xué)習(xí)與交流。

二、聽力教學(xué)的著重點(diǎn)與基本方法

1.從基礎(chǔ)入手，訓(xùn)練辨音，提高聽力

聽力教學(xué)應(yīng)該從基礎(chǔ)入手，這一原則相信大家都會(huì)認(rèn)同。學(xué)生在聽力訓(xùn)練中存在的聽力障礙主要有四個(gè)：語音障礙、語義障礙、心理障礙、文化悟力障礙。

（1）語音障礙。要聽懂一篇對(duì)話或是一篇文章，首先是要聽的懂標(biāo)準(zhǔn)的語音，不然縱使你聽的再多，也不知道這篇文章是要告訴你什么;而對(duì)于初學(xué)者（低年級(jí)學(xué)生）來說，教師在最初的時(shí)候?qū)⒄Z速放慢，讓學(xué)生更容易去理解，之后就會(huì)慢慢恢復(fù)成正常語速，這樣可以使學(xué)生有更多的時(shí)間來理解這句話。教師在課堂上也要精心安排內(nèi)容和時(shí)間，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可以聽的少些，慢些，讓學(xué)生慢慢習(xí)慣，而到了高年級(jí)，就可以相對(duì)的讓學(xué)生多聽，也要使用正常語速，在下課的時(shí)候，可以詢問學(xué)生對(duì)這節(jié)課的感覺，下次上課的時(shí)候就可以根據(jù)學(xué)生的要求加快或者變慢語速，在內(nèi)容上做稍微的改動(dòng)。教師還可以在教學(xué)游戲中穿插一些聽口令做動(dòng)作，聽口令選圖片或者是回答問題，對(duì)于一些簡短的對(duì)話，可以在課堂中進(jìn)行表演，在做聽力訓(xùn)練之前，讓學(xué)生先看問題，通過問題來猜測這篇文章或?qū)υ挼膬?nèi)容是什么，在聽力的過程中訓(xùn)練學(xué)生抓特點(diǎn)細(xì)節(jié)，做快速記錄的能力。在小學(xué)中，一般沒有將聽力單獨(dú)分開來上，而是包含在整個(gè)英語的課堂教學(xué)重，一堂課的聽力時(shí)間并不會(huì)很多，這就要求學(xué)生在上課的過程中認(rèn)真聽教師上課，熟悉教師的語音，并在課堂的操練表演中認(rèn)真聽同伴說英語，借此來習(xí)慣不同的人說的語調(diào)，而回到家里的時(shí)候就可以聽些英語的磁帶或是觀看各種媒體，條件比較好的學(xué)生甚至可以將自己說的錄下來，針對(duì)自己的缺點(diǎn)來進(jìn)行改正。

例如：1.朗讀下面的句子，注意失去爆破的現(xiàn)象：①Go and look for it in your own room.②She has lunch at the factory.

2.朗讀下面的句子，注意句子的語調(diào)：①You are a student，arent you？②Long long ago there lived a king in Europe.

（2）語義障礙。沒有最基礎(chǔ)的詞匯掌握，就根本聽不懂單詞的意思，就更不用說句子了。學(xué)生在上聽力課的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┍嬉舻挠?xùn)練。教師可以在平時(shí)上課時(shí)出示4個(gè)元音相近的單詞，讓學(xué)生聽音選擇。但有部分學(xué)生在聽的過程中會(huì)形成“音、形、義”分離的現(xiàn)象，沒有了詞匯的完整性，也會(huì)造成學(xué)生在聽的過程中聽的懂是哪個(gè)單詞，卻不能馬上反應(yīng)過來是什么意思，反復(fù)不停的聽力很容易使學(xué)生對(duì)聽力感到恐懼，聽力的學(xué)習(xí)也是要講究循序漸進(jìn)，并且要有一定的休息，教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，要想更深入的理解所聽文章的意義，教師可在課上稍微提一些英美的小故事，或是讓學(xué)生在課后去閱讀關(guān)于英美文化的知識(shí)。

（3）心理障礙。學(xué)生有時(shí)候會(huì)反映一個(gè)問題，那就是明明在考前都準(zhǔn)備好了，但是在考試或者是小測的時(shí)候卻因?yàn)榫o張而遺忘。在學(xué)習(xí)外語的時(shí)候，有些學(xué)生很容易會(huì)因?yàn)?或是對(duì)所教的英文知識(shí)不夠熟悉，而產(chǎn)生害怕之類的情緒，因而影響他們的正常發(fā)揮，教師在環(huán)境的布置中可以使用較多的英語卡通貼圖，小諺語等，來優(yōu)化教學(xué)情境，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，在教學(xué)過程中通過對(duì)單詞、句子的練習(xí)有意識(shí)的訓(xùn)練來提高學(xué)生聽音辨音的能力已經(jīng)聽音重復(fù)的能力，還可以在課堂聽力中穿插一些句子辨音與聽音重復(fù)的訓(xùn)練來鞏固學(xué)過的知識(shí)。

（4）文化悟力障礙。學(xué)生的知識(shí)面有限，而英美文化有些方面是學(xué)生不理解，也不好接受的，像英美國家的一些重要的節(jié)日，例如圣誕節(jié)、感恩節(jié)，教師在上課的過程中可以說些關(guān)于課文的背景或是小故事，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)這篇文章更感興趣，從而延伸至整個(gè)英語學(xué)科，有個(gè)興趣，學(xué)生就會(huì)更加用心的去學(xué)習(xí)。

2.在聽力過程中注重聽力微技能的訓(xùn)練

聽力教學(xué)中同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的一些技能：（1）辨聽連貫表達(dá)語音的技能。有些詞組可以連讀的，教師可以在課堂上也使用連續(xù)，這樣學(xué)生在聽力和平時(shí)的對(duì)話中也會(huì)不自覺的連讀，而不會(huì)再腦海中形成一段的空白.例如：Tell him，give him，tell her，come here中的h啞音和連讀法。

（2）準(zhǔn)確理解概念意義的技能。有些單詞、詞組在不同的句子或是意境中有不同的含義，在教學(xué)生詞的時(shí)候，教師可以順帶告訴學(xué)生，還可以讓學(xué)生多接觸些諺語、成語等，讓學(xué)生對(duì)單詞的不同含義有個(gè)了解以及能夠根據(jù)所聽到的材料進(jìn)行辨別方向、方位等。

（3）培養(yǎng)捕捉要點(diǎn)和重要信息的能力。在高年級(jí)中，大部分的聽力都是一篇文章，而不是一個(gè)小對(duì)話，如果學(xué)生將一整篇文章都聽的非常仔細(xì)，那么會(huì)使學(xué)生感到疲倦，之后便無法集中注意力聽問題。教師可以在低年級(jí)的聽力教學(xué)中就慢慢培養(yǎng)學(xué)生這種抓住重點(diǎn)的能力，在聽對(duì)話或者短文的時(shí)候，讓學(xué)生先聽一遍然后復(fù)述出大概內(nèi)容，再仔細(xì)聽，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。例如：在教授一篇比較短的文章并且生詞和句型也比較的時(shí)候，可以先讓學(xué)生聽，然后讓學(xué)生嘗試著做判斷。而有些聽力題目中的問題在文章中并沒有直接說出，這就需要學(xué)生進(jìn)行推斷，或是按照常識(shí)來選擇。例如：教師在教授對(duì)話類課文時(shí)，可以讓學(xué)生先聽一部分，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的提示來猜測接下來發(fā)生的事情。如果文章的知識(shí)包含了自然科學(xué)、歷史事件等方面。在之后的講解中，教師可以做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這樣也可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的記存能力。英語學(xué)習(xí)的本省就是對(duì)學(xué)生記憶和運(yùn)用能力的一種考驗(yàn)，學(xué)生對(duì)詞匯掌握的越多，對(duì)聽力就不會(huì)很陌生，在聽完一篇很長的文章后，如果學(xué)生不能將他的大概內(nèi)容記憶下來，便很難完成練習(xí)。

（5）逐步培養(yǎng)學(xué)生做筆記的能力。在文章中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)數(shù)字，例如年份、時(shí)間、金額等，當(dāng)出現(xiàn)的數(shù)字多了，便不好記憶。這時(shí)候教師可以讓學(xué)生把他們記下來。做筆記也是有技巧的，如果將所有的都記下來，反而會(huì)在聽完之后對(duì)自己所記的內(nèi)容感到混亂，這時(shí)候就需要用到捕捉要點(diǎn)和重要信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生記出要點(diǎn)，而不是遇到什么記什么。

在聽力的過程中，教師也要有意識(shí)的使用暫停鍵，在出現(xiàn)下面的幾種情況后，教師可以使用暫停鍵：①當(dāng)學(xué)生的理解跟不上錄音的語速的時(shí)候;②材料中出現(xiàn)生詞;③朗讀者語音模糊，音響效果不佳;④部分學(xué)生聽音疏忽或沒聽清;⑤需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫或是口頭訓(xùn)練;⑥需要對(duì)材料中的一句話或一段話進(jìn)行重復(fù)，講解。例如教授較長的對(duì)話形課文，學(xué)生學(xué)起來很困難，可以在某個(gè)問題處暫停，提醒學(xué)生仔細(xì)聽接下來的內(nèi)容。

有意識(shí)的使用暫停鍵可以讓學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的記憶更加深刻，也有助于培養(yǎng)學(xué)生聽力的習(xí)慣。

3.采用新穎多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽的興趣

（1）可以運(yùn)用視聽來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力的興趣。課堂可以比較常運(yùn)用多媒體課件來進(jìn)行聽力，聽力的問題通過屏幕直接呈現(xiàn)，還有一種是通過看英語的電影或是小短片的形式，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們對(duì)卡特的英文短片表現(xiàn)的更感興趣，會(huì)不自覺的去模仿里面人物的動(dòng)作、語調(diào)，從而進(jìn)一步對(duì)里面的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后進(jìn)行記憶，從一定程度上也對(duì)英語會(huì)話的能力有了一定的提高。而且，看英文的電影或是小短片并不一定要拘泥于課堂，有條件的學(xué)生還可以在家中觀看。

（2）創(chuàng)設(shè)英語情境，排除母語干擾。教師可以要求學(xué)生在上課的時(shí)候都是用英語，給學(xué)生一種生活在外國的語言感覺。在教室的布置上，如果有能力也可以盡量多做一些英文的諺語，卡通等。大部分學(xué)生都只是在英語課上說英語，在其他的時(shí)間里都是說我們的母語，這在一定程度上也對(duì)英語學(xué)習(xí)造成了反彈，教師應(yīng)該在課堂上盡量的操練學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)英語的熟悉度，在課堂中，教師盡量使用英文指令，讓學(xué)生有目的的聽并完成練習(xí)。在課堂中教師還可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┬∮螒?，調(diào)節(jié)課堂氣氛，也可以使學(xué)生由枯燥無味的操練轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸馑嫉慕邮軐W(xué)習(xí)。在每天的早讀課上，教師也可以讓學(xué)生堅(jiān)持聽課文的錄音，讓學(xué)生模仿地地道道的英美人語音、語調(diào)，還可以指導(dǎo)學(xué)生定出學(xué)習(xí)英語長期計(jì)劃和短期安排，每天堅(jiān)持做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的工作，并強(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。教師還可以每周在英語角中粘貼一些英美知識(shí)，來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

三、聽力教學(xué)的反思

在小學(xué)的英語教學(xué)中，面臨的最大問題就是課程多，課時(shí)少。教師必須在有限的課時(shí)中完成課文的教學(xué)，這就造成了在課堂上應(yīng)該出現(xiàn)的聽力減少了，教師將原本屬于聽力的時(shí)間用來講授更多的課文內(nèi)容或是練習(xí)，也就導(dǎo)致可學(xué)生筆試部分完成的比聽力好的局面，從而影響了英語聽說的聯(lián)系。小學(xué)生的年齡階段正好處于學(xué)習(xí)外語的最佳時(shí)機(jī)，運(yùn)用不同的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)外語，克服學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的語音、語義、心理以及文化悟力障礙，可以有效的提高他們對(duì)外語的學(xué)習(xí)能力。教師通過對(duì)教學(xué)環(huán)境的布置來提高學(xué)生對(duì)外語的學(xué)習(xí)興趣，使外語教學(xué)達(dá)到更好的效果。

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