王德兵

【摘 ? ?要】閱讀有課內(nèi)閱讀和課外閱讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)必須增加學(xué)生的閱讀量。只有課內(nèi)的閱讀和課外閱讀二者結(jié)合起來，才能培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，才能提高學(xué)生的閱讀知識和語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)習(xí)慣 ?培養(yǎng)興趣 ?有效反饋

著名作家周國平在他的文章《如果我是語文教師》中寫到：“在我的中學(xué)時代，什么東西真正提高了我的語文水平，使我在后來的寫作生涯中受益無窮。我發(fā)現(xiàn)是兩樣?xùn)|西，一是讀課外書的愛好，二是寫日記的習(xí)慣。如果我是語文教師，我會注意培養(yǎng)學(xué)生對書籍的興趣，鼓勵他們多讀好書，多讀好的文學(xué)作品。所謂多，就要有一定的閱讀量，興趣盡可五花八門，趣味一定要正，在這方面我會做一些引導(dǎo)。我還會提倡學(xué)生寫讀書筆記，形式不拘，可以是讀后的感想，也可以只是摘錄書中自己喜歡的語句。”因此作為語文教師要想提高學(xué)生語文素養(yǎng)，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀且會大量的閱讀的習(xí)慣。

閱讀有課內(nèi)閱讀和課外閱讀，二者缺一不可。只有課內(nèi)的閱讀和課外閱讀二者結(jié)合才能培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、抓好課內(nèi)閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

語文教師必須利用好課堂，達(dá)到閱讀的教學(xué)目標(biāo)。細(xì)心觀察我們周圍的語文教師，依然存在著有些教師只注重對文本的分析和講解，而忘了閱讀。老師在講臺精彩的講解自己精心準(zhǔn)備的教案，老師講解結(jié)束了課也就結(jié)束了。等回過頭來看有的學(xué)生竟然一遍都沒有讀過。而我們老師在“小組合作討論”“探究”等等這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中對自己的教學(xué)非常的滿意，感覺課上得很熱鬧，也很精彩。但是學(xué)生卻根本沒有理解和掌握課文的內(nèi)容。

因此課內(nèi)閱讀是非常重要的。要抓好課內(nèi)閱讀培養(yǎng)出學(xué)生閱讀的習(xí)慣和興趣并提高閱讀的能力。作為語文教師要做到：①語文課上一定要舍得花時間讓學(xué)生讀，不要吝惜時間。要以學(xué)生的讀為本，著力點(diǎn)放在學(xué)生的讀上，讓學(xué)生真正成為一個閱讀者、思索者、探究者。②鼓勵學(xué)生自己大聲的朗讀，讀得盡興、讀得忘我。③組織學(xué)生多種形式的讀比如：默讀、精讀、泛讀、略讀和瀏覽等，全班齊讀、分組讀、男女生比賽讀、個別讀等，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。④教師指導(dǎo)學(xué)生傾聽文本本身發(fā)出的聲音，盡可能走進(jìn)作者創(chuàng)作時的心聲，讀出作者的情感，并教會學(xué)生掌握不同文體不同文章的讀法，美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料。比如：節(jié)奏、語速、停頓、輕重音、感情基調(diào)等。同時鼓勵學(xué)生有自己創(chuàng)造性的讀。作到這些學(xué)生課內(nèi)閱讀的習(xí)慣慢慢就培養(yǎng)起來了，學(xué)生在閱讀課外其他文章時，才知道自己應(yīng)該如何讀書，有據(jù)可循。

二、抓好課外閱讀拓寬學(xué)生閱讀面

課外閱讀是非常重要的，而現(xiàn)在的許多中學(xué)生課外閱讀量很少，甚至課本上推薦的名著，三年下來竟然一本沒讀過，令人擔(dān)憂。而要豐富學(xué)生的知識面就必須進(jìn)行大量的課外閱讀。這一點(diǎn)是我們廣大的教師都明白的道理，而且都布置課外閱讀作業(yè)，老師每天都講你們一定要抽時間去進(jìn)行大量的課外閱讀，說得是苦口婆心。然而我們大多同學(xué)并“不領(lǐng)情”。效果也往往不盡如人意。怎樣才能使學(xué)生對課外閱讀也有廣泛的興趣從而進(jìn)行大量的課外閱讀呢？

以蘇教版七年級下冊的課文為例。比如：第一課《童年的朋友》節(jié)選高爾基的《童年》里的一個片段，鼓勵學(xué)生去讀高爾基的《童年》以及自傳體的其他兩部《在人間》、《我的大學(xué)》。第六課魯迅《從百草園到三味書屋》這篇散文，揭露了封建教育對兒童天性的束縛，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興味盎然，這篇文章選自散文集《朝花夕拾》，這部散文集里還有其他九篇文章，然后推薦學(xué)生閱讀魯迅的散文集《朝花夕抬》、小說集《吶喊》、《彷徨》，以此進(jìn)一步了解作者其人和魯迅創(chuàng)作意圖。教師適當(dāng)?shù)闹v講所推薦數(shù)目的精彩處，吸引學(xué)生去讀。這些課外閱讀材料.都是從課內(nèi)精讀的教材出發(fā)而選的。由于學(xué)生已聽過老師對課文內(nèi)容的分析，有了這個基礎(chǔ)，他們在閱讀課外讀物時，就比較容易引起興趣，而且也能收到好的效果。

要使學(xué)生大量的閱讀課外讀物單靠課內(nèi)帶動課是不夠的，且內(nèi)容有限面也較窄，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生向全班同學(xué)推薦自己喜歡讀的作品，40個同學(xué)就可以推薦40部作品。我的做法是：以比賽的形式看誰看過的書多、推薦的書好！每周安排兩個同學(xué)推薦兩部作品，推薦時要求說出為什么推薦此書？推薦的理由有幾點(diǎn)，說出來。從而說服其他同學(xué)去閱讀。老師也可以推薦適時推薦好的作品給同學(xué)，同學(xué)可以推薦給全班同學(xué)，同學(xué)還可以推薦給老師。推薦閱讀的范圍廣泛：文學(xué)的、科學(xué)的、偵探冒險的，歷史的，還有報刊、雜志、小說等等都可以，但內(nèi)容必須是健康的、有教育意義、積極向上、有閱讀價值的作品。使全班同學(xué)和老師形成一種積極、向上、合作的好氛圍。

三、適時給予閱讀評價，建立有效的反饋機(jī)制

老師作了大量的工作叫學(xué)生閱讀。但是老師只是要求學(xué)生去閱讀而沒有掌握學(xué)生閱讀的成效，甚至不知道學(xué)生閱讀了什么內(nèi)容，那么老師所有的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的工作都是失效的，就像風(fēng)箏斷了線、馬失去了韁繩。特別是課外閱讀，因為在課外進(jìn)行，更無法知曉。這時我們要掌握學(xué)生閱讀的成效，怎么辦呢？就要建立有效的反饋機(jī)制。

針對這一情況要利用閱讀課進(jìn)行反饋交流。第一，全班同學(xué)把自己前一個星期包括周末讀的作品，用幾句話概括介紹給全班同學(xué)。第二，同桌之間讀書筆記的相互交流和批改，然后七嘴八舌評講，最后教師做出點(diǎn)評。第三，“我讀得最好”的環(huán)節(jié)展示。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生有聲有色的介紹自己喜歡的作品。這樣的反饋收到了良好的效果，同時其他同學(xué)也學(xué)到了新的知識，使閱讀課成了課內(nèi)閱讀和課外閱讀的橋梁。這樣真正的使大量的閱讀落到實處。老師和同學(xué)都有了看得見、摸得著的實實在在的閱讀收獲。實踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，閱讀的量也大了。超過了新課標(biāo)所要求的閱讀量。達(dá)到了大量閱讀的目的，也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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