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      聾生課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策
      ——基于新疆昌吉州特殊教育學(xué)校的調(diào)查

      2016-07-22 09:14:00樊秀琴
      現(xiàn)代特殊教育 2016年11期
      關(guān)鍵詞:聾生課外閱讀現(xiàn)狀

      ●  樊秀琴

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      聾生課外閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策
      ——基于新疆昌吉州特殊教育學(xué)校的調(diào)查

      ●樊秀琴

      摘要:通過對(duì)新疆昌吉州特殊教育學(xué)校四至九年級(jí)聾生課外閱讀現(xiàn)狀的問題調(diào)查與分析,可以從以下三個(gè)方面改善聾生課外閱讀狀況:激興趣,讓聾生好讀書;尋書目,讓聾生讀好書;善引導(dǎo),讓聾生會(huì)讀書。

      關(guān)鍵詞:聾生;課外閱讀;現(xiàn)狀;對(duì)策

      一、調(diào)查對(duì)象與方法

      調(diào)查對(duì)象:本次調(diào)查對(duì)象是新疆昌吉州特殊教育學(xué)校四至九年級(jí)的聾生,共發(fā)出問卷52份,收回52份,均為有效問卷。

      調(diào)查方法:本次調(diào)查主要采取問卷調(diào)查法,并輔以訪談法、觀察法。

      你喜歡讀課外書嗎?  非常喜歡48%; 一般48%;不喜歡4%你一學(xué)期能看幾本課外書?1至2本56%;3至4本21%;5本以上 17%;不看6%你看課外書是因?yàn)槭裁矗肯矚g48%;豐富自己的知識(shí)21%;老師父母要求23%;沒事可干8%

      二、調(diào)查結(jié)果與分析

      (一)課外閱讀興趣、動(dòng)機(jī)、數(shù)量

      調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,被調(diào)查者中有近一半聾生表示喜歡看課外書,而且是帶著明確的目的去讀書,表現(xiàn)出了較為強(qiáng)烈的求知欲。但通過閱讀數(shù)量、日常觀察及與家長(zhǎng)教師訪談了解到,聾生們對(duì)課外閱讀的興趣遠(yuǎn)沒有數(shù)據(jù)顯示的樂觀。聾生內(nèi)心的閱讀期望與付出的實(shí)際行動(dòng)存在著明顯的差距。這說明聾生們想讀書,也期待通過閱讀獲取更多的知識(shí)信息。但在閱讀實(shí)踐中,由于語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱,理解能力差,許多文章讀不懂,讀不透,更體會(huì)不到讀書的樂趣,久而久之便失去了閱讀的興趣。于是便呈現(xiàn)出了以上所說的閱讀意愿與閱讀行為的偏差。

      (二)課外閱讀類型

      你喜歡看什么 作文書32%;漫畫25%;童話寓言類型的課外13%;歷史故事10%;名著9%;連環(huán)書? 畫8%;其他3%

      從課外閱讀類型看,聾生們喜歡看的課外書依次為作文書、漫畫、童話寓言、歷史故事等??醋魑臅喑鲎詫懽鞯男枰?。漫畫、童話寓言等配有較多插圖的讀物則是聾生的最愛。

      (三)課外閱讀習(xí)慣

      一般什么時(shí)候看課外書?寫完作業(yè)32%;課外活動(dòng)37%;星期六、星期天25%;沒時(shí)間看6%看書時(shí)遇到不懂的地方怎么辦?查字典47%;找老師、同學(xué)、家人幫助47%;跳過不管6%遇到喜歡的詞、句、段會(huì)怎樣做?寫在本子上69%;讀讀就算了15%;背下來(lái)16%

      從課外閱讀時(shí)間看,聾生的自主閱讀意識(shí)較差。從閱讀方法看,31%的聾生閱讀時(shí)沒有摘抄好詞佳句的習(xí)慣。遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的地方,47%的聾生通過查找工具書解決,大部分聾生依賴?yán)蠋?、同學(xué)、家人的幫助,有的甚至跳過不管。這些數(shù)據(jù)表明,大多數(shù)聾生還沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

      (四)課外閱讀氛圍

      從調(diào)查數(shù)據(jù)可見,聾生課外閱讀氛圍欠佳。我校聾生大都來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū),大部分家長(zhǎng)沒有主動(dòng)給孩子買書的意識(shí),父母本身也很少閱讀,更不要說陪孩子一起閱讀。我校擁有圖書室、閱覽室,但因?yàn)殚_放時(shí)間有限,圖書內(nèi)容陳舊,以文字為主,聾生閱讀興趣不高。

      家里的藏書大概有多少冊(cè)?10冊(cè)以下 41%; 10-20冊(cè) 50%;20-50冊(cè)2%; 50冊(cè)以上7%家人為你購(gòu)買課外書嗎?經(jīng)常買35%;我要求才買55%;從來(lái)不買10%父母在家看書報(bào)嗎?經(jīng)???8%;有時(shí)看40%;從來(lái)不看22%語(yǔ)文課上老師推薦課外書嗎?  經(jīng)常37%;偶爾63%;從不0%

      三、對(duì)策

      (一)激興趣,讓聾生好讀書

      1.創(chuàng)設(shè)條件

      在班級(jí)中打造一個(gè)適宜閱讀的環(huán)境,擺放一些聾生喜愛的書籍,讓聾生隨時(shí)可以翻閱。針對(duì)大多數(shù)聾生不能主動(dòng)閱讀的現(xiàn)狀,教師可以帶著聾生一起閱讀。師生共讀,我選擇了《講給孩子的100個(gè)真情故事》《愛的教育》《象母怨》《窗邊的小豆豆》《墻角的小婷婷》等。

      2.言傳身教

      與健聽兒童相比,聾生有著更為明顯的“向師性”。他們總是喜歡模仿教師做事。如果教師喜歡讀書,那么在老師的影響下,聾生也會(huì)愛上閱讀。每天上課之余,教師應(yīng)盡可能抽出時(shí)間與聾生一起讀書,讀書的形式可以是師生一起和書中的人物對(duì)話交流,也可以是師生各自靜靜地坐在教室的一角暢游在書海中。相信一段時(shí)間之后,聾生的閱讀行為會(huì)在教師潛移默化的影響下由被迫轉(zhuǎn)為自愿,并逐步內(nèi)化為一種自覺的閱讀行為。

      3.活動(dòng)激勵(lì)

      閱讀既是個(gè)體的行為,也是群體的互動(dòng)。在進(jìn)行了一段時(shí)間的課外閱讀后,應(yīng)在班級(jí)中開展一些讀書活動(dòng),如班級(jí)故事會(huì)、讀書心得交流會(huì)、手抄報(bào)展示等。這些豐富多彩的讀書活動(dòng),一方面可以給聾生提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái),另一方面也可以讓聾生相互間對(duì)課外閱讀的情況進(jìn)行互查,以起到相互督促、相互激勵(lì)的作用。對(duì)聾生的課外閱讀,教師要不失時(shí)機(jī)予以鼓勵(lì)。

      (二)尋書目,讓聾生讀好書

      閱讀書目的選擇,可以根據(jù)班級(jí)聾生知識(shí)水平、年齡特點(diǎn)、興趣愛好、個(gè)體差異來(lái)定,關(guān)鍵是要讓聾生能讀懂,在讀中有所感悟,有所收獲,并體驗(yàn)到讀書的樂趣。低年級(jí)聾生可選擇繪本。繪本以圖為主,文字為輔,有的甚至沒有文字,用圖畫來(lái)講述一連串的故事。它符合低年級(jí)聾生的認(rèn)知特點(diǎn),容易被聾生所接納。到了中高年級(jí),隨著聾生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,選擇的讀物可逐步從繪本中淡出,讀一些童話寓言、成語(yǔ)故事、歷史傳說、人物傳記及科普知識(shí)書,以減少聾生對(duì)視覺資料的依賴,增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。圖書的選擇還可以圍繞聾生感興趣的主題或單元教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行,如“童話的世界”“可愛的動(dòng)物”“奇妙的科學(xué)”等。

      (三)善引導(dǎo),讓聾生會(huì)讀書

      1.由課內(nèi)帶動(dòng)課外

      由于聽覺缺陷,聾生無(wú)法在有聲環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,因此對(duì)語(yǔ)言的理解能力、感悟能力低于健聽兒童。要讓聾生對(duì)閱讀產(chǎn)生持久的興趣,必須加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)。閱讀方法的傳授應(yīng)滲透在日常教學(xué)活動(dòng)之中。如怎樣使用工具書;根據(jù)閱讀材料選擇合適的閱讀方法;體會(huì)作者的謀篇布局、遣詞造句;抓住重點(diǎn)詞、句、段,體會(huì)感悟文章的內(nèi)容等。教學(xué)中,教師還應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié)將閱讀由課內(nèi)向課外延伸,以課內(nèi)帶動(dòng)課外。如學(xué)習(xí)完《生命的意義》《賣火柴的小女孩》后,分別指導(dǎo)聾生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》等。

      2.上好讀書指導(dǎo)課

      指導(dǎo)聾生課外閱讀應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。起初,教師可與聾生一起開展好文共賞活動(dòng),師生共讀一段話或一篇文,摘錄好詞、好句、好片段,談理解與感悟,并把這些內(nèi)容寫在讀書筆記或讀書卡中。對(duì)不同年段的聾生,可使用不同的讀書卡。如低年級(jí)的聾生讀了一篇文章后,找找自己喜歡的詞,選擇其中的一個(gè)詞造句;找找喜歡的句子,模仿這個(gè)句子再寫一句話;寫下會(huì)背的句子,把文章講給某個(gè)人聽等。中高年級(jí)的聾生,讓他們談?wù)勯喿x中欣賞的人物或角色,并闡述理由;摘抄文中喜歡的詞、句及精彩片段;寫讀書摘要、讀書心得等。指導(dǎo)閱讀前教師應(yīng)充分了解聾生的閱讀基礎(chǔ),針對(duì)閱讀中可能出現(xiàn)的問題及時(shí)引導(dǎo),以減少聾生的閱讀障礙。閱讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓聾生邊讀邊圈畫出自己喜歡的詞句段,并在旁邊做批注,寫下理解與感悟。

      中圖分類號(hào):G762

      作者單位:(新疆昌吉州特殊教育學(xué)校,831100)

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