合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王小娜（河北省秦皇島市昌黎縣靖安鎮(zhèn)西莊完全小學(xué)，河北 秦皇島 066603）

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合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王小娜
（河北省秦皇島市昌黎縣靖安鎮(zhèn)西莊完全小學(xué)，河北 秦皇島 066603）

摘要：近年來，伴隨著課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)模式逐漸被應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，并成為主要教學(xué)方式之一。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，其主要任務(wù)即是通過教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的溝通語言和詞匯，順利與他人進(jìn)行口語交流。合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，繼而間接促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂觀，因此，文章對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行分析和研討，以期提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)效。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用分析

小學(xué)語文是基礎(chǔ)性教育課程之一，對學(xué)生未來發(fā)展起著鋪墊性作用，教學(xué)效果直接影響著學(xué)生對其他課程的學(xué)習(xí)、了解和認(rèn)知。合作學(xué)習(xí)在近年來已經(jīng)得到了廣大師生的充分認(rèn)可，學(xué)生通過在學(xué)習(xí)中相互合作、相互幫助，能夠?qū)φ詹檎页鲎陨泶嬖诘牟蛔?，這對小學(xué)語文教學(xué)來講具有非常重要的意義。為了更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對相關(guān)問題及對策研究、分析如下。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題分析

合作學(xué)習(xí)是指以小組合作或班級合作的形式，充分利用教學(xué)中的各種因素，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式，目的是解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)而不進(jìn)行主動(dòng)探究這一問題。它是推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變的重要?jiǎng)恿?，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵措施，也是小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐與推行素質(zhì)教育政策的必然選擇。

（一）有意識(shí)，缺方法

當(dāng)前，小學(xué)語文教師對合作學(xué)習(xí)的作用及其質(zhì)效有著較為清醒的認(rèn)識(shí)，多數(shù)教師均認(rèn)同合作學(xué)習(xí)對小學(xué)語文教學(xué)的幫助。但由于年齡差距、生長環(huán)境的不同，教師與學(xué)生之間有隔閡，無法對合作學(xué)習(xí)達(dá)成一致認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致教師不斷強(qiáng)調(diào)，學(xué)生卻對合作學(xué)習(xí)“不感冒”的問題。其原因主要在于教師對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法研究不多、分析不夠，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定較為可行的合作學(xué)習(xí)方法。

（二）有形式，缺實(shí)效

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用非常廣泛，很多教師都在課堂教學(xué)中予以應(yīng)用，并取得了較好的教學(xué)效果。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生自主思考和相互協(xié)作能力方面，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的重要性。但不可否認(rèn)的是，部分教師對合作學(xué)習(xí)缺乏較為深刻的理解，在應(yīng)用中過于注重形式，以致課堂上熱鬧非凡，每個(gè)學(xué)生看起來都激情飛揚(yáng)，但實(shí)際上卻在討論與課堂內(nèi)容不相干的內(nèi)容，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。其原因有兩個(gè)方面：一是班級學(xué)生座位排列太依賴于成績，學(xué)習(xí)好的往往湊在一起，學(xué)習(xí)差的湊在一起，造成了兩級分化；二是教師在合作學(xué)習(xí)方面運(yùn)用了很多形式，但卻缺乏有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，形式主義“花架子”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教學(xué)內(nèi)容的囊括范圍，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

（三）有作用，缺提升

正如上文所述，合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和詞匯記憶力方面的積極效果突出，這是合作學(xué)習(xí)本應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)的成果。而在實(shí)際教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的作用并未充分發(fā)揮出來。由于教師在方式方法、內(nèi)容效果方面缺乏較多的思考，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)真正“事半功倍”的效果還未在學(xué)習(xí)成績上體現(xiàn)出來，僅僅在課堂氛圍和學(xué)習(xí)效果方面有簡單體現(xiàn)，無法與當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀有機(jī)結(jié)合。因此，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)效，通過創(chuàng)新、挖掘、拓展等措施增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用質(zhì)效。

二、合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)的充分融合

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文教師應(yīng)積極引入自主合作研究教學(xué)模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，給予學(xué)生展示自己的平臺(tái)與空間，從而豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，同時(shí)促使小學(xué)生語言學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的發(fā)展與超越。

（一）與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

教育的背景是學(xué)生，因此，我們在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)全面結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對小學(xué)生的特點(diǎn)及生活環(huán)境給予充分理解，并將結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“孔融讓梨”的故事時(shí)，我們可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，對當(dāng)前小學(xué)生“過于以自我為中心，缺乏關(guān)愛謙虛之心”的認(rèn)識(shí)進(jìn)行改正。首先，設(shè)定環(huán)境為每個(gè)學(xué)生小組（每小組5個(gè)人）分配4個(gè)蘋果，然后由小組長負(fù)責(zé)分配，根據(jù)各個(gè)組對蘋果的分配情況，對各個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評。然后，再設(shè)定環(huán)境，更換小組長，重新進(jìn)行分配，讓每個(gè)人都感受一下當(dāng)小組長和組員，對蘋果的分配進(jìn)行思考，從而強(qiáng)化中華傳統(tǒng)美德在學(xué)生內(nèi)心的定位，推動(dòng)學(xué)生對“孔融讓梨”故事背后內(nèi)涵的進(jìn)一步理解。

（二）與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效

任何學(xué)習(xí)方式都要與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，否則就是擺“花架子”，有其形而無其實(shí)，合作學(xué)習(xí)也是一樣的。比如，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，教師可以嘗試?yán)谩案傎悺钡姆绞竭M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓各個(gè)小組組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行詞匯競賽。教師需要注意的是，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)詞匯，而不是一場簡單的競賽活動(dòng)，因此，應(yīng)強(qiáng)化引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下做好復(fù)習(xí)。在競賽中，也要適當(dāng)放緩節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的記憶，還可以嘗試讓學(xué)生在搶答后，由其他小組成員依次在黑板上默寫，并適當(dāng)給予加分。

（三）與學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)成績

合作學(xué)習(xí)對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有良好的促進(jìn)作用，因此，我們應(yīng)將兩者緊密結(jié)合，確保提升教學(xué)質(zhì)效。在合作學(xué)習(xí)中，我們既要強(qiáng)調(diào)能力素養(yǎng)的提高，也要強(qiáng)調(diào)對知識(shí)的掌握，學(xué)生既要能夠通過學(xué)習(xí)達(dá)到良好的溝通交流的目的，也要能夠在考場上“下筆如有魂”，學(xué)而有效、有作用，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提升。同時(shí)，教師要加強(qiáng)方式方法的創(chuàng)新，注重積累和提煉。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)效具有非常重要的作用，教師應(yīng)通過與學(xué)生實(shí)際、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合的方式方法，著力在提高教學(xué)效率的同時(shí)提升學(xué)生的應(yīng)試成績，將合作學(xué)習(xí)的作用進(jìn)一步放大，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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［責(zé)任編輯 吳海婷］

The Application of Cooperative Learning in Primary School Language

WANG Xiao-na
（Wangquan Primary School，Qinghuangdao Hebei，066603，China）

Abstract:In recent years，along with the deepening of curriculum reform，cooperative learning model is gradually being applied to primary school language teaching，and became one of the main teaching methods.For primary school language teaching，its main task is to let students to master basic communication language and vocabulary，communicate with others in oral smoothlythrough education.Cooperative learning can improve communications among students，which in turn indirectly contribute to teaching purposes，thereby enhancing the effectiveness of teaching.But with the influence of the traditional teaching mode，the current application status of cooperative learning in primary school language teaching is not optimistic，therefore，in order to improvethe quality and efficiency ofprimary school language teaching，we have someanalysis and discussionon cooperative learning applications in this article.

Key words:cooperative learning；primary school language teaching；applicationanalysis

中圖分類號：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1673-9132（2016）20-0212-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.117