魏愛華
摘 要:培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力應(yīng)以課堂教學(xué)為突破口,把提高教學(xué)效率作為重要任務(wù),把構(gòu)建高效的課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,從而促進學(xué)生的發(fā)展。語文教學(xué)具有豐富的人文教育和精神內(nèi)涵,教師要充分利用這一優(yōu)勢,以學(xué)生為本,為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍,提高教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:教學(xué)課堂;小學(xué)語文;以學(xué)生為本
教學(xué)質(zhì)量的高低取決于學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主動性,語文教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性,語文課堂想要真正地實現(xiàn)以學(xué)生為本,就要把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中找到樂趣,使學(xué)生養(yǎng)成敢說、能說、會說的能力,達到提高語文水平的目的。
一、深化以學(xué)生為主的教學(xué)理念
構(gòu)建以學(xué)生為主體的語文課堂,首先要明確以學(xué)生為本。有些教師認(rèn)為課堂上少講,讓學(xué)生多活動、多探究就是以學(xué)生為主體,其實只是表面的理解。完整意義上的“以學(xué)生為本”是要求教師從學(xué)生的角度出發(fā),根據(jù)每個學(xué)生不同的接受程度和特點進行分析,讓學(xué)生自主地進行自己的教學(xué)計劃,尊重學(xué)生,使學(xué)生能夠在積極創(chuàng)造和個性張揚的環(huán)境下得到很好的發(fā)揮。小學(xué)語文老師要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念,樹立正確的創(chuàng)新思維,用正確的態(tài)度看待語文。學(xué)生的“學(xué)”在課堂中起著主導(dǎo)性作用,學(xué)生沒有學(xué)就不能很好地提高聽、說、看、寫能力。挖掘和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛能,促進學(xué)生向更高的目標(biāo)發(fā)展。
二、以新穎的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的主動性
新課程的改革理念是實施素質(zhì)教育,強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力,需要教師在課堂上注意教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理特點,通過創(chuàng)設(shè)課程內(nèi)容的情景激發(fā)學(xué)生的想象力,把文章中美妙的片段和文字形象地運用情景表現(xiàn)出來,加深學(xué)生對內(nèi)容的記憶,同時,增強教材的新穎程度,給學(xué)生耳目一新的感覺,推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力,并逐步由好奇心升華為興趣。在教學(xué)《桂林山水》一課時,由于大部分學(xué)生沒有去過桂林,無法感受作品美好的境界。在課前,我準(zhǔn)備了一些關(guān)于桂林的視頻片段,當(dāng)學(xué)生在視頻上看桂林山水獨特的美和秀麗多姿的景色,結(jié)合課本字里行間表達的作者對桂林山水的一片深情。在設(shè)計的過程中,讓學(xué)生感受到大自然的美麗與神奇,讓學(xué)生置身于桂林的美景中,心曠神怡,人與自然和諧共存。這樣的教學(xué)情景使得原本枯燥的語言文字,變成一幅幅美麗的畫卷,使文字顯得更加具有靈活性。
三、創(chuàng)建民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍
頭腦不是一個要被填充的容器,而是一個需要被點燃的火把,在課堂上,用平等的心態(tài)對待理解學(xué)生,突出學(xué)生的自主作用,讓學(xué)生感受寬松、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍,體驗到學(xué)習(xí)的成功與快樂。只有在這種課堂氛圍下,學(xué)生才能更好地發(fā)揮自主創(chuàng)新性,樹立自信心,敢于表達自己的思想情感。學(xué)生常常會表現(xiàn)出因喜歡某個老師而喜歡某一學(xué)科。為此,老師應(yīng)該在課堂上以飽滿的熱情,真誠地感染每一位學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中猶如沐浴春風(fēng),得
到情感上的滿足,真誠地、平等地對待每一位學(xué)生。有的教師會重視優(yōu)生,放棄后進生,使得這些后進生不敢與老師交談,有問題更不去問老師,漸漸地與老師疏遠了關(guān)系。正確地看待每一位學(xué)生,要看到學(xué)生身上的閃光點,把學(xué)生作為教學(xué)中的主體。
在教學(xué)過程中,學(xué)生犯錯是不可避免的,要本著以尊重學(xué)生的態(tài)度來對待學(xué)生,消除一些他們內(nèi)心的恐懼感和消極態(tài)度,樹立自信心。而不是辱罵、訓(xùn)斥學(xué)生,這樣只會讓學(xué)生更加討厭老師,討厭學(xué)習(xí)語文。教師對學(xué)生的理解能夠使學(xué)生在課堂上形成輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,并在這種氛圍中樹立自尊自強的信念。課堂中老師一句“沒關(guān)系,大膽說”“你的想法很獨特”“你分析的很獨特很有創(chuàng)新”諸如此類的話,豐富多彩的語句能激發(fā)學(xué)生的信心,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂,對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭钜材艽龠M學(xué)生主體性作用的發(fā)揮。
四、靈活運用方法,提高課堂效率
傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)象是教師在課堂上滔滔不絕地講,按照提前準(zhǔn)備好的課件一字不差地教學(xué)生,甚至連一些引導(dǎo)學(xué)生提問的問題也是提前準(zhǔn)備好的,沒有創(chuàng)新,這不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新,還扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,布置的作業(yè)學(xué)生不愿意去寫,脫離了他們內(nèi)心的真實想法。教學(xué)模式不是靠單一的模式來進行的,而是需要創(chuàng)新。如果只是機械地去講解,那么教學(xué)將成為一潭死水,永遠也得不到生機。在課堂上,教師要引導(dǎo)學(xué)生,消除他們緊張的心理,營造一個輕松的氛圍,讓他們感受到課堂的快樂。看到學(xué)生疲憊的時候,要采取方法去設(shè)疑問,激發(fā)學(xué)生的興趣,鼓勵他們尋找解決問題的對策,從而使學(xué)習(xí)更有樂趣。
以學(xué)生為主的教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生自主創(chuàng)新,發(fā)揮自己的思維能力。把課堂交給學(xué)生,看似很簡單,這要求教師在教學(xué)方案中要靈活運用知識,巧妙地設(shè)計問題、創(chuàng)新問題,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和活動安排,設(shè)置一些有疑問的問題,適當(dāng)?shù)匕芽卣n堂,讓每一個學(xué)生都有回答問題的機會,這樣才能更好地駕馭課堂教學(xué)活動。課下給學(xué)生布置一些有趣味的知識,讓學(xué)生相互討論。以學(xué)生為主體的目標(biāo)就是要讓不同的學(xué)生得到均衡和多元化的發(fā)展,但是,當(dāng)前許多教師在追求升學(xué)率的情況下,舍棄了一些后進生,結(jié)果也就催生了課堂上的不公平,甚至使課堂教學(xué)跨越了觸及個體自由成長的底線。學(xué)生的差異在所難免,要讓不同層次的學(xué)生都享有學(xué)習(xí)的主動權(quán),收獲主動求知的快樂,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。
參考文獻:
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編輯 薄躍華