陳亮

摘 要：?jiǎn)栴}是探究的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，更是加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效方式之一。但是，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)僅僅重視知識(shí)灌輸，師生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生也缺少一定的探究意識(shí)和獨(dú)立思考的能力，這不利于數(shù)學(xué)課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，也不利于數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，要有意識(shí)地構(gòu)建出“問(wèn)題化”的數(shù)學(xué)課堂來(lái)為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成以及高效課堂的實(shí)現(xiàn)做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}化；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

所謂的“問(wèn)題化”課堂是指讓學(xué)生在問(wèn)題交流、探究中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升做好保障工作。所以，為了提高學(xué)生的探究能力，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要更新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。因此，本文就以下幾種問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)為例對(duì)如何構(gòu)建問(wèn)題化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的語(yǔ)文課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、生活問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系是人盡皆知的，它可以有效地將學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)理論知識(shí)結(jié)合在一起，不僅能夠打破數(shù)學(xué)課堂的沉悶，提高學(xué)生的課堂參與度，而且也能確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。

例如：在教學(xué)除法時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，我引導(dǎo)學(xué)生思考下面的幾個(gè)與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

生活問(wèn)題一：王老師帶了1000元去買(mǎi)體育用品，如果每個(gè)足球35元，每根跳繩13元，王老師買(mǎi)了10個(gè)足球，45根跳繩，那么，王老師還剩下多少錢(qián)？

生活問(wèn)題二：某公司有192人，打算組團(tuán)去旅游，如果有一種大巴車(chē)每輛能夠乘坐46人，那么，我們需要幾輛這樣的大巴車(chē)才能將公司所有的人乘下？

……

從上述的問(wèn)題情境可以看出，熟悉的生活環(huán)境不僅能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)解答能力、知識(shí)應(yīng)用能力都有密切的聯(lián)系，這樣也就在大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成做好了保障工作。

二、操作問(wèn)題的設(shè)置

動(dòng)手實(shí)踐是新課改下所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是凸顯學(xué)生課堂主體性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的有效活動(dòng)之一。所以，在構(gòu)建“問(wèn)題化”的數(shù)學(xué)課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自主操作、自主探究問(wèn)題的過(guò)程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生在動(dòng)手操作中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)“方向與位置”時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置，所以，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生在方格紙上自己動(dòng)手繪制某“電影院”的座位，如右圖。之后，組織學(xué)生對(duì)“如何在這一座位圖上清楚地表達(dá)自己的位置？”這一問(wèn)題進(jìn)行探究，并組織學(xué)生在圖中進(jìn)行位置標(biāo)注，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解“數(shù)對(duì)”的含義，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的操作能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、探究問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)

探究問(wèn)題的設(shè)置是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，也是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、提高學(xué)生解題能力的重要方面。所以，在構(gòu)建“問(wèn)題化”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們可以通過(guò)一題多解、一題多變、一題多問(wèn)等問(wèn)題探究的方式為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的探究性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，這樣才能使學(xué)生在靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

例如，包裝一個(gè)禮品盒要用0.8米長(zhǎng)的包裝紙，還要用2.4米長(zhǎng)的彩帶，如果每米包裝紙2.5元，每米彩帶0.85元，思考：

（1）如果包一個(gè)禮品盒，買(mǎi)包裝紙需要花多少錢(qián)？

（2）如果包一個(gè)禮品盒，買(mǎi)彩帶需要花多少錢(qián)？

（3）如果包裝5個(gè)禮品盒，買(mǎi)包裝紙和彩帶一共需要花多少錢(qián)？

（4）如果包裝5個(gè)禮品盒，需要多少包裝紙，需要多少彩帶？

……

這是一道一題多問(wèn)的試題，教師組織學(xué)生自主地對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行思考探究，不僅能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，而且對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生綜合解題能力的提高也起著不可替代的作用。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，通過(guò)多種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

黨濤.優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì) 構(gòu)建活躍教學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊：C，2013（2）.

編輯 薄躍華