羅欣

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。語(yǔ)言是用來(lái)進(jìn)行交流的工具，如果學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，只會(huì)聽(tīng)、寫(xiě)英語(yǔ)而無(wú)法清晰、流利地說(shuō)英語(yǔ)。不能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流，顯然是沒(méi)有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。通過(guò)分析現(xiàn)存的教學(xué)現(xiàn)狀，找到提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略，使他們樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)口語(yǔ)；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；表達(dá)能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是需要教師花大力氣的難點(diǎn)，學(xué)生往往存在怕開(kāi)口、羞于開(kāi)口的現(xiàn)象。兒童心理學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)具有模仿力強(qiáng)、記憶力好等特點(diǎn)和優(yōu)越條件。

一、學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的原因

1.小學(xué)英語(yǔ)師資力量薄弱

大部分教師要教三四個(gè)班的英語(yǔ)，都存在“大班教學(xué)”“跨班教學(xué)”的現(xiàn)象。在農(nóng)村還存在“跨年級(jí)教學(xué)”的現(xiàn)象。這些情況必然影響備課的質(zhì)量和教法的改進(jìn)。其次小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段單一，基本上都是采取“你聽(tīng)我說(shuō)，我說(shuō)你寫(xiě)”的教學(xué)方法，無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。小學(xué)生性格好動(dòng)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，我們應(yīng)該抓住這一特征，在課堂上加以合理利用。作為一線的小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該把握好兒童的心理和生理特點(diǎn)，在課堂中多給他們說(shuō)的機(jī)會(huì)，不要一味地讓他們聽(tīng)。

2.成長(zhǎng)環(huán)境因素

這跟他們從小的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)，很多孩子的父母不在身邊，基本上是爺爺奶奶照顧。即使父母在身邊，也存在對(duì)英語(yǔ)的掌握不夠。在家時(shí)不能給他們提供良好是幫助。這些問(wèn)題往往造成孩子在課堂上不愿意開(kāi)口表達(dá)，擔(dān)心自己會(huì)說(shuō)錯(cuò)，會(huì)遭人恥笑，所以羞于說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，如果不開(kāi)口說(shuō)，那一定不能達(dá)到最佳效果。

3.重視程度不夠

小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)較晚，大部分是從三年級(jí)開(kāi)始。有些農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)課由語(yǔ)文教師教，有時(shí)甚至把英語(yǔ)課“霸占”上語(yǔ)文課。導(dǎo)致學(xué)生把英語(yǔ)當(dāng)成是一門(mén)無(wú)關(guān)緊要的學(xué)科。學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的多，家長(zhǎng)也沒(méi)時(shí)間管孩子的學(xué)業(yè)，更不可能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的重視程度也不太高，一、二年級(jí)沒(méi)有設(shè)置英語(yǔ)課，其他年級(jí)一周也僅有3節(jié)課，無(wú)法和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)相提并論。

二、有效改變小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法

1.加強(qiáng)和提高小學(xué)教師的師資隊(duì)伍

英語(yǔ)師資缺乏是制約英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸。因此，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資水平。以教師為指導(dǎo)的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，準(zhǔn)確性與流利程度的教學(xué)要求應(yīng)有所不同。所以語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確立有利于逐步提高學(xué)生的基本語(yǔ)言素養(yǎng)和基本外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。特別是在小學(xué)階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等。

2.提供良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)交際的欲望

美國(guó)著名的教育家和學(xué)者大衛(wèi)曾通過(guò)大量的教改實(shí)踐提出：教學(xué)要以學(xué)生為主體，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)。少年兒童好動(dòng)且具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，他們求知欲旺盛，模仿力和記憶力強(qiáng)，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力，這是他們的天性。我們應(yīng)該抓住他們的這些特征，在課堂上加以合理利用。新課程也要求教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動(dòng)。因此在課堂上，應(yīng)盡可能多地模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情。比如，在教學(xué)單詞詞組clean the bedroom，read a book，draw pictures，wash my clothes的過(guò)程中，可以采取“大小聲”“踩炸彈”“我說(shuō)你演”等不同的游戲來(lái)操練。同時(shí)運(yùn)用句型：What can you do？I can...鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)英語(yǔ)。在這種真實(shí)的生活情境中，學(xué)生的參與激情高漲，展示欲望強(qiáng)烈，口語(yǔ)交際能力得到了有效的培養(yǎng)，真是一舉多得。

總之，作為一線教師，我們應(yīng)該想方設(shè)法盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的欲望。除了為他們創(chuàng)造各種條件讓他們有機(jī)會(huì)“說(shuō)”，還要具體幫助、指導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)各種情境，比如設(shè)置“小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)日”或“英語(yǔ)角”，在口語(yǔ)日上規(guī)定談?wù)摰脑掝}，充分利用自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生該說(shuō)什么，怎么說(shuō)，從根源上帶動(dòng)小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)、使用語(yǔ)言，為他們將來(lái)更好地成長(zhǎng)、成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 溫雪蓮