吳靜

摘 要：很偶然的一個(gè)機(jī)會(huì)在雜志上看到一則消息，就是西安市一家小學(xué)給部分孩子配發(fā)“綠領(lǐng)巾”，原因是由于這部分學(xué)生學(xué)習(xí)、品德方面稍微有些差異，為了激勵(lì)這部分同學(xué)早日戴上紅領(lǐng)巾，所以就有了放學(xué)的隊(duì)伍中一部分孩子帶著鮮艷的紅領(lǐng)巾，而另一部分孩子則戴著“綠領(lǐng)巾”。因此引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。人們紛紛譴責(zé)這種無形暴力對孩子們的摧殘。暫且不論這種動(dòng)機(jī)的好壞，單從結(jié)果來看，這無疑是對那部分“綠領(lǐng)巾”同學(xué)的傷害，尊嚴(yán)何在？誰能為受傷的自尊心買單。

關(guān)鍵詞：尊重；培養(yǎng)；自尊心

俗話說：樹怕傷根，人怕傷心。但是我們卻往往在無意中忽視了孩子的自尊心，認(rèn)為他們還小，不懂什么是自尊心。然而，由于缺乏對孩子心理和生理特點(diǎn)的了解，缺乏正確的教育方法。教師無意的諷刺、挖苦、冷漠、厭煩的方式對待孩子，會(huì)使孩子失去自尊心。針對這些現(xiàn)象，在每節(jié)課實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，我將培養(yǎng)孩子的自尊心的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)在環(huán)節(jié)內(nèi)，在不斷的嘗試中獲得了很多的收獲。

一、閃光點(diǎn)的挖掘，讓自尊在自豪感的懷抱中建立

1.對于小學(xué)生來說，都有爭強(qiáng)好勝的心理，總愛表現(xiàn)自己，特別想在同學(xué)或老師的面前得到表揚(yáng)或贊許。但是孩子畢竟是孩子，做事情難免會(huì)有疏漏或有不盡如人意的地方，所以，這樣的情況我們老師絕對不能直截了當(dāng)?shù)刂肛?zé)，而少了些迂回的方式——先找到某一個(gè)閃光點(diǎn)作為進(jìn)步的表揚(yáng)點(diǎn)展開話題，哪里哪里做得

好，如果在哪里再用心一點(diǎn)、再多注意一些就會(huì)更好的，這樣一來既保護(hù)了孩子的自尊心，又能讓孩子欣然接受不足的提醒，這樣，才能為孩子建立一個(gè)充滿溫暖的空間，讓自尊與自信相得益彰。

2.機(jī)靈、聰慧、上進(jìn)的孩子總會(huì)受到老師及家長的喜愛，他們每天都會(huì)獲得喜悅和成功感，變得愈加自信和聰明。而內(nèi)向、遲鈍，不善于表現(xiàn)自己的孩子就不那么討人喜歡了。他們往往由于缺乏自信，提問時(shí)十問九不答。若不及時(shí)糾正，久而久之，這些孩子的自卑感越來越強(qiáng)，對什么都缺乏信心，進(jìn)而形成心理障礙，影響一生的發(fā)展。

角度一：在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我要求孩子積極舉手發(fā)言，鼓勵(lì)孩子“重在參與”，只要能大膽發(fā)言，即使答錯(cuò)了，只要教師幫助糾正，學(xué)生就能掌握知識(shí)。對于能力較差、能夠舉手發(fā)言的孩子，教師要及時(shí)給予肯定，小心保護(hù)她們的自尊心，引導(dǎo)他們自信心的發(fā)展。對一些能夠掌握知識(shí)，但較內(nèi)向，缺乏勇氣，怕說不好而不敢舉手發(fā)言的孩子，我有意識(shí)地提問她，鼓勵(lì)他們大膽地在集體面前說話，提高他們語音表達(dá)能力。

角度二：對于自卑感強(qiáng)的孩子則需老師耐心地輔導(dǎo)，少責(zé)備訓(xùn)斥，才能增強(qiáng)其自信心。曾教過的一個(gè)學(xué)生是插班的，由于第一學(xué)期沒有參加學(xué)習(xí)。雖然她的家長通過各種方法幫助她掌握了某些知識(shí)，老師也給她做了個(gè)別輔導(dǎo)，使她的進(jìn)步趕上其他同伴。但這個(gè)孩子認(rèn)為自己是新來的，處處小心謹(jǐn)慎，上課不敢舉手發(fā)言。有一次，在課堂上完成繪畫作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她始終是不肯拿起筆，就提醒了一下。我轉(zhuǎn)身走開，有學(xué)生就說：“老師，××哭了。”我趕快走過去一看，她邊哭邊無意識(shí)地隨意畫著。這件事過后，每次作業(yè)時(shí)我便有意識(shí)地多關(guān)注她，對的，我馬上表揚(yáng)她，并要求全班小朋友向她學(xué)習(xí)。有些地方不妥的，我就先肯定她的優(yōu)點(diǎn)，再用希望的口氣指出不足之處并讓她改正。經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在這位小朋友能自如地完成作業(yè)了。上課積極舉手發(fā)言，是全班幾位表現(xiàn)突出的小朋友之一。

二、適度的批評(píng)與處罰，讓自尊在親身感悟中建立

關(guān)照孩子的自尊，并不是一味地找優(yōu)點(diǎn)，一味地表揚(yáng)，這樣也會(huì)適得其反。應(yīng)該在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，適時(shí)適度地給予提醒或是情理中的小懲罰，比如冷處理的方法、自我傾訴法、同學(xué)反饋法等等，以理服人讓孩子自己欣然接受大家提出的建議還能得到被尊重的感覺。但是在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中，也會(huì)有屢教不改的孩子，必要的十分慎重的小小處罰還是可以適當(dāng)嘗試下的。

三、不要總認(rèn)為孩子還小，建立平等的關(guān)系讓自尊曬在同一高度

在我的美術(shù)課堂上，雖然面對的是小學(xué)一年級(jí)的孩子，在課下可以當(dāng)作可愛的小朋友一起做游戲玩耍，但在課上我會(huì)把每一個(gè)孩子看作是獨(dú)立的個(gè)體，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷?、自己的喜怒哀樂。首先，課上我會(huì)有意識(shí)地約法三章，要求學(xué)生做到的老師一定會(huì)先做到、要求全體同學(xué)做到的班干部首先要先做到。其次，表明在我的課堂上，學(xué)生沒有好差之分，不會(huì)因其他學(xué)科成績的好壞而判定你美術(shù)課的優(yōu)良，只要你在我的美術(shù)課上做到坐姿端正、認(rèn)真傾聽、積極舉手發(fā)表意見、運(yùn)用點(diǎn)線形及色塊大膽表現(xiàn)就會(huì)受到我的表揚(yáng)，我不會(huì)戴著有色眼鏡看待每一個(gè)或溫雅、或調(diào)皮、或好動(dòng)的孩子，而會(huì)用發(fā)展的眼光一視同仁，堅(jiān)信每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的、都是與眾不同的孩子。他們?nèi)缤恳欢浜l(fā)的小花，沒有好壞，有的只是各自的花期不同，開放的早晚不一，但堅(jiān)信總有開放的一天。因此，我的課堂上的孩子個(gè)個(gè)把舒暢的心情，每節(jié)課都寫在了臉上，把樂意接受老師的意見進(jìn)而積極改正的決心寫在每一雙靈動(dòng)的眼神中，讓自尊在平等中自由遨游。

正如蘇霍姆林斯基說：“對人的熱情、對人的尊重、形象點(diǎn)說是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣?！庇绕涫抢蠋煂⒆拥淖鹬兀苍S看似不經(jīng)意的一句話、一件事，都會(huì)縮短心靈的距離，我們只有鼓勵(lì)孩子積極參與各項(xiàng)美術(shù)教育活動(dòng)，讓他們有成功感，才會(huì)激活孩子們自主的能動(dòng)性，讓孩子們在老師愛的尊重中自覺、積極的狀態(tài)下對自己的言行進(jìn)行精致的過濾，在每個(gè)有緣和我成為師生關(guān)系的孩子們的自尊心上披上一層保護(hù)膜，讓孩子們成長的道路上都灑滿陽光，都能享受平等的愛與教育，我能做的就是護(hù)“心”——從我做起！

參考文獻(xiàn)：

田元德.要尊重學(xué)生的自尊心[J].江蘇教育，1981.

編輯 段麗君