侯增軍

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，在小學班級管理中加入激勵機制已經(jīng)成為目前小學發(fā)展的一個主要趨勢，激勵機制的加入不僅能夠有效地提高小學班級管理的效率，同時對整個和諧校園的建設也是非常有利的。激勵機制作為一個大的發(fā)展方向，其中包含著很多具體的激勵內(nèi)容。分別針對這些內(nèi)容進行了論述，同時提出了構建這些激勵機制的有效方式，希望能夠為小學班級管理中激勵機制的構建提供基礎。

關鍵詞：班級管理；激勵；機制；綜合素質(zhì)

小學生正處于生理和心理發(fā)展的初級階段，因此其自我控制能力及主動學習能力也會相對較弱，這就使得激勵機制的建立變得尤為必要。在小學班級管理中建立激勵機制能夠有效地促進小學生去主動學習，這對于其各項能力的提高是非常有利的，因此，小學教師一定要在堅持具體問題具體分析原則的基礎上，根據(jù)每個學生的不同特點對其實施不同的激勵措施，以保證其綜合素質(zhì)得到最大程度的培養(yǎng)。

一、對目標激勵機制的構建

所謂的目標激勵機制指的是班主任針對小學生各自之間不同的學習狀況，有針對性地為其設置一系列的目標，以督促其實現(xiàn)，從而提高其對知識的接受及學習水平的一種激勵機制。對于激勵機制的構建除了要針對不同的學生有不同的要求外，還要分階段進行。例如：針對學習成績較好的學生，教師可以提出更高一點的目標，而對于學習成績相對較差的學生，教師可以為其制訂短期與長期兩個目標，比如要求其一天之內(nèi)背誦幾個單詞，這是短期目標，而一個月之內(nèi)要保證英語成績能夠提高幾分，這是長期目標，只有這樣，激勵機制才能夠被完整地構建，從而為小學生學習效果的改善打下堅實的基礎。

二、對感情激勵機制的構建

想要在小學班級管理中構建感情激勵機制，以保證學生學習效果的改善，班主任就一定要做到師生平等這一點。班主任要積極地參與到學生當中，要利用談心等多種方式去了解學生的思想與感受，且在日常的班級管理中，還應時時刻刻以學生的利益為主要出發(fā)點和落腳點，這樣才能使學生逐漸地接受自己，把自己當作朋友對待，也只有這時，教師才可以利用感情激勵機制，對學生提出具體的要求，激勵學生使其能夠主動地去學習、去提高，同時也只有這樣，班級管理的效果才能達到最好的程度，整個班級才能逐漸地成為一個整體。

三、對榜樣激勵機制的構建

榜樣的力量是無窮的，所謂的榜樣激勵機制所應用的也正是這一原理。在榜樣激勵機制的構建過程中，班主任一定要保證能夠發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，同時以這些學生的優(yōu)點為基礎對其進行表揚，以在班級樹立起榜樣，從而使其他小學生能夠積極地向他學習，使自己的學習效果也得到提高。例如：班主任可以以學習成績較好，平時上課發(fā)言較為積極，同時還可以積極參加集體活動的同學為榜樣，面向全體學生對其進行表揚，同時還可以通過發(fā)小紅花的方式以提高榜樣激勵機制的效果，這樣一來，在學生心中，這樣的同學便會成為一個榜樣，而其他學生也會不由自主地去向其學習，這對于學生整體學習水平的提高是非常有利的，因此值得班主任在具體的工作當中去實施與實踐。

四、對競爭激勵機制的構建

競爭能夠帶來壓力，而壓力則能夠帶來發(fā)展與提高，對于小學生來說，這一規(guī)律同樣適用，因此，在班級管理中構建競爭機制便開始成為目前小學校比較關注的一項問題。在競爭激勵機制的構建過程中，班主任可以通過競賽的方式使小學生充分地體驗競爭。例如：班主任可以利用某一節(jié)課的時間，將學生分為不同的小組，并令每個小組去完成相同的任務，最后根據(jù)任務完成的速度以及效果對每個小組進行評價，以得出成績最好的小組。這種方式不僅有利于激勵機制的構建，同時還有利于增加學生的團體意識，使其能夠?qū)W會團結(jié)與合作，這對于小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分有利。在競爭激勵機制的構建過程中，班主任一定要注意堅持公平、公正和公開的原則，這樣所得出的結(jié)果才能使小學生所信服，同時競爭激勵機制的建立也才能達到更好的效果。

五、對評價激勵機制的構建

評價激勵機制的構建包含的內(nèi)容很多，教師對小學生的評價不應僅僅以學習成績?yōu)闇?，根?jù)新課程標準的要求，評價學生要從其綜合素質(zhì)入手，即，教師對于學生的評價應包括學習成績、平時的課堂表現(xiàn)、動手能力以及其他很多能力為準，要從德、智、體、美、勞等多方面對學生進行評價，這樣才能發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，同時也才能最大限度地去提高每個小學生的自信心，使其能夠在其具備優(yōu)勢的方面得到最大限度的發(fā)揮，也使其能夠在相對較弱的方面得到進一步的培養(yǎng)與提高。

綜上所述，在小學班級管理當中引入激勵機制對于小學生學習效果及各項素質(zhì)的提高都有著非常重要的作用，激勵機制包括的內(nèi)容很多，因此班主任在具體的對激勵機制進行構建的過程中，一定要從目標激勵機制、感情激勵機制等多種機制的構建分別入手，這樣才能最大限度地使激勵機制的構建效果達到最好，同時也才能保證小學生的綜合素質(zhì)得到最大限度的提高。

參考文獻：

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編輯 段麗君