韋玉潔

[摘 要]

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是全面貫徹黨中央和國(guó)家的教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要內(nèi)容之一。后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化在班主任工作中有突出的重要地位。本文主要從寬容、關(guān)愛、尊重和信任、期待出發(fā)進(jìn)行闡述。認(rèn)真完成這幾方面，加強(qiáng)引導(dǎo)，加強(qiáng)教育，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]

轉(zhuǎn)化；后進(jìn)生

“后進(jìn)生”指的是心理有障礙、行為有偏差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

那么，如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”呢？正所謂：澆花要澆根，幫人要幫心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、用寬容之心給后進(jìn)生多一次機(jī)會(huì)

寬容是教育的智慧。

筆者班有個(gè)學(xué)生總寫錯(cuò)別字，原因是寫字總不能按筆順寫。為此，每次她寫作業(yè)時(shí)我總站在她身旁隨時(shí)指導(dǎo)。雖然她這次能寫正確，但她下次寫作業(yè)時(shí)又錯(cuò)了。如“掉”字總把右邊的“卓”寫成“桌”，我就告訴她右邊那部分不是“桌”，桌子有腳它站得穩(wěn)不容易“掉”。她點(diǎn)頭示意懂了，但下次還是照樣寫錯(cuò)，筆者并沒有責(zé)備她，而是讓她回憶老師是怎樣教她記住這個(gè)字的。以后每學(xué)一個(gè)新字她總能想辦法把字記牢，寫錯(cuò)別字的毛病漸漸地改掉了。對(duì)待每一個(gè)學(xué)生我們要多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)責(zé)怪，多給他們一次機(jī)會(huì)，丟掉那種“恨鐵不成鋼”的陳舊觀念，讓他們?cè)诓粩嗟胤稿e(cuò)中認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，從而不斷成長(zhǎng)起來(lái)。

二、用關(guān)愛去澆灌后進(jìn)生干涸的心田

亞米契斯說(shuō)過：“教育是‘愛的教育’”。澆灌心靈之花比傳授知識(shí)重要百倍。

有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)偏差，別的學(xué)生都視他為“低能兒”。他在同學(xué)的冷嘲熱諷中產(chǎn)生了自卑，認(rèn)為老師不愛他，同學(xué)們厭惡他，所以失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越糟。有一次，筆者正在上課，他精神不振地伏在桌上，筆者走過去詢問得知他肚子疼得厲害，筆者就去倒杯溫水給他喝，并提出帶他去看醫(yī)生，他搖頭拒絕了。但是筆者能從他的眼中看出了幾分感激之情。筆者平時(shí)在課余時(shí)間給他輔導(dǎo)功課，多次找他談心，還號(hào)召學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)幫助他。漸漸地他感覺到自己并沒有被老師同學(xué)所忽視。這樣，這個(gè)學(xué)生在班集體的關(guān)愛中恢復(fù)了學(xué)習(xí)的激情，學(xué)習(xí)興趣提起來(lái)了，學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升。

三、尊重和信任讓后進(jìn)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆

英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義，尊重和屈辱對(duì)于他的心里便是一種有力的刺激。”

筆者班的某同學(xué)剛開學(xué)時(shí)總覺得自己一無(wú)是處，不是塊讀書的料。對(duì)自己前途毫無(wú)信心，而且他的行為習(xí)慣很差，同學(xué)都疏遠(yuǎn)他。后來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)他的畫畫得特別漂亮，于是就有意識(shí)地讓他參與負(fù)責(zé)班級(jí)的板報(bào)工作，并要求其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。當(dāng)他在學(xué)校板報(bào)評(píng)比中獲獎(jiǎng)后，筆者馬上找他談話，充分肯定他的能力，并鼓勵(lì)他只要認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，成績(jī)一定也會(huì)很優(yōu)秀，然后又在班會(huì)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，后來(lái)他慢慢地找回了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，行為習(xí)慣也改正了很多。不以學(xué)生的成績(jī)論英雄，不以學(xué)生的一時(shí)行為評(píng)優(yōu)劣，尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生在教師的尊重中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

四、期待給后進(jìn)生一片廣闊的天空

在教育過程中，對(duì)后進(jìn)生的期待也是不容忽視的。學(xué)生成績(jī)偏差，行為有些不守規(guī)矩，但是他們身上有許多閃光點(diǎn)。教師應(yīng)心懷“人人是可造之才”的觀念，注意激勵(lì)學(xué)生樹立“天生我才必有用”的信心，給他們以期待。

有個(gè)學(xué)生個(gè)性極其內(nèi)向，平時(shí)不愛與同學(xué)一起玩，總是自己坐在座位上自己玩自己的，上課從不回答問題，有時(shí)問她問題她的臉一霎那就變紅了。為了讓她性格變得開朗起來(lái)，筆者總想方設(shè)法幫助她。有一次早讀課，筆者故意站在她身旁聆聽，課堂上筆者經(jīng)常表?yè)P(yáng)她，說(shuō)她讀書認(rèn)真，聲音很美，很好聽。如果在課堂上能大膽些，主動(dòng)舉手發(fā)言，相信她以后課文朗讀得會(huì)更好，說(shuō)不定還會(huì)當(dāng)上廣播員呢。從此以后她的性格也慢慢地變得開朗起來(lái)，也愛與同學(xué)們一起玩游戲了。上課時(shí)，她也能高高舉起小手，響亮正確的回答問題。期待是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教育中經(jīng)常滲入些期待的話語(yǔ)，如你下次一定會(huì)考得更好！你一定能行！你再加把勁，一定會(huì)趕上的……多給他們一次機(jī)會(huì)，給他們一片自由的空間。

我們應(yīng)該時(shí)常記住一些教育家的諄諄告誡：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑里有愛迪生。你要相信學(xué)生必將在教育下茁壯成長(zhǎng)，千萬(wàn)別把他們遺棄在無(wú)人的角落。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)十分艱辛的工作，是一項(xiàng)心理工程。但只要我們深記“親其師則信其道”以民主、平等的姿態(tài)，以心育人，以愛育愛，以誠(chéng)育誠(chéng)，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”之花必將盛開。

（責(zé)任編輯：劉北蘆）