許冬青

課程內(nèi)容：

我校在小學(xué)二年級(jí)秋季學(xué)期開展了三大主題的統(tǒng)整項(xiàng)目教學(xué)，一是“我愛祖國媽媽”，二是“奇妙的對(duì)稱”，三是“多元智能”?！稑情w亭塔》是其中的一篇學(xué)習(xí)素材，選自“親近母語”系列讀本《日有所誦》。該文既是“我愛祖國媽媽”統(tǒng)整項(xiàng)目課程向“多元智能”統(tǒng)整項(xiàng)目課程的過渡，也涉及古建筑的形體“對(duì)稱”美。作為“奇妙的對(duì)稱”和“我愛祖國媽媽”主題統(tǒng)整項(xiàng)目課程的延伸，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意滲透“多元智能”教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，聚焦思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖提煉主旨，并用思維導(dǎo)圖支持寫作、培養(yǎng)語文素養(yǎng)，取得了較好的教學(xué)效果。

課程安排：

共兩個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.正確流利地誦讀兒歌，在語言文字中識(shí)字；2.了解兒歌的內(nèi)容，分析兒歌的結(jié)構(gòu)，用思維導(dǎo)圖提煉兒歌的主旨；3.美術(shù)學(xué)科《對(duì)稱的古建筑》欣賞課。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.正確流利有趣味地誦讀兒歌，在語言環(huán)境中識(shí)字；2.了解兒歌的結(jié)構(gòu)，用思維導(dǎo)圖提煉主旨，支持兒歌的二次創(chuàng)作；3.通過指導(dǎo)學(xué)生搜集資料和提煉信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和深度閱讀能力；4.音樂課學(xué)習(xí)敲擊樂器。

教學(xué)過程：

課前誦讀熱身：小老師組織課前誦讀（《日有所誦》中的兒歌童謠）。

設(shè)計(jì)意圖：誦讀需要深層閱讀。日不間斷的記誦，其實(shí)就是一個(gè)讓孩子練心的過程。滴水穿石，天長日久地記誦，學(xué)生積累的是語言，培養(yǎng)的是詩性，養(yǎng)成的是定力和靜氣。

一、教師談話引入

許老師最喜歡聽到小朋友們瑯瑯的誦讀聲，最喜歡看到小朋友們這么優(yōu)雅的坐姿啦！真棒！給自己鼓鼓掌吧！

設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注細(xì)節(jié)，及時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)賞識(shí)，能帶給學(xué)生愉悅和安全感，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、學(xué)生朗誦展示

上節(jié)課我們誦讀了《日有所誦》的《樓閣亭塔》，誰愿意上臺(tái)展示一下？（小組配合樂器敲擊誦讀，兩人擊掌誦讀）

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)校開展的統(tǒng)整項(xiàng)目課程“多元智能”教學(xué)，配合樂器敲擊能夠喚醒和發(fā)展學(xué)生的音樂智能，擊掌誦讀則為身體運(yùn)動(dòng)智能較強(qiáng)的學(xué)生所喜好。多種形式的誦讀，尊重學(xué)生差異，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，鍛煉膽量，促進(jìn)合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往智能。

三、學(xué)習(xí)方法交流

我覺得把這首兒歌背誦下來好難啊！你們有什么小竅門？跟大家分享一下好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：教師適當(dāng)示弱更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法的分享既能促進(jìn)其他學(xué)生的反思，也能讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和借鑒別人的學(xué)習(xí)方法，“美美與共”。

四、思維導(dǎo)圖展示

用思維導(dǎo)圖幫助記憶是個(gè)好方法！誰能給大家分享一下你上節(jié)課根據(jù)兒歌內(nèi)容制作的思維導(dǎo)圖？（個(gè)別愿意分享的孩子用iPad切換投射作品，說說自己怎么根據(jù)思維導(dǎo)圖熟記內(nèi)容）

其他學(xué)生把自己的思維導(dǎo)圖上傳語文微信群分享，現(xiàn)場(chǎng)展示所有學(xué)生的作品，點(diǎn)贊有知識(shí)拓展的作品，根據(jù)學(xué)生拓展的內(nèi)容適時(shí)誦讀。

設(shè)計(jì)意圖：思維導(dǎo)圖的展示交流，既能豐富學(xué)生的空間思維能力，又有利于學(xué)生憑借思維導(dǎo)圖更好地組織語言。鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解更多同學(xué)的作品，并予適時(shí)點(diǎn)贊，增強(qiáng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的展示欲望，鼓勵(lì)學(xué)生知識(shí)拓展，從課內(nèi)走向課外，拓寬知識(shí)面。

五、集體誦讀展示

結(jié)合思維導(dǎo)圖的提示，學(xué)生合作誦讀《樓閣亭塔》。

設(shè)計(jì)意圖：利用思維導(dǎo)圖所提示的多種形式的誦讀方法，讓語文課堂書聲瑯瑯，更具語文味。

六、小組合作學(xué)習(xí)

1.PPT出示合作要求：組內(nèi)成員分享信息；微信小組共享信息。

2.明確要求：小朋友們，你知道祖國媽媽哪里還有這樣的樓閣亭塔嗎？打開iPad，把你搜集、保存下來的資料在你們的學(xué)習(xí)小組中和組員們一起分享吧！分享完后把圖片資料發(fā)到微信學(xué)習(xí)組。

3.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)；教師巡視各組，了解合作學(xué)習(xí)情況并適時(shí)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。

4.匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲：你原來收集到哪些樓閣亭塔的信息？通過小組合作、交流、分享，你又知道了哪些樓閣亭塔？

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用iPad的“思維導(dǎo)圖”APP使文本內(nèi)容形象化，有利于學(xué)生“空間思維能力”的發(fā)展；組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，分享信息，用技術(shù)支持學(xué)生資源共享，促進(jìn)學(xué)生的人際交往和內(nèi)省智能，有利于學(xué)生在活動(dòng)中樹立和強(qiáng)化規(guī)則。

七、思維導(dǎo)圖創(chuàng)作

1.明確要求：（出示上節(jié)課的小結(jié)圖）上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)兒歌介紹樓閣亭塔一般用這樣的節(jié)奏，每行7個(gè)字，由“省名+地名+建筑名”組成；當(dāng)然，也有不嚴(yán)格的，像“山東蓬萊有仙閣”。不過，這樣的格式僅供參考，你也可以有自己的表達(dá)模式。那么，把你知道的其他樓閣亭塔的信息添加到你的“樓閣亭塔”思維導(dǎo)圖里吧！

2.明確任務(wù)：（出示分工圖）由于課堂時(shí)間有限，來分一下工：紅光組的小朋友添加樓的信息，橙光組的小朋友添加閣的信息，黃光組的小朋友添加亭的信息，綠光組的小朋友添加塔的信息，藍(lán)光組的小朋友可以自由選擇。每項(xiàng)只需添加三樣。當(dāng)然，如果你完成的速度快，完成這個(gè)任務(wù)后還可以繼續(xù)添加更多的樓閣亭塔。聽明白了嗎？

3.學(xué)生利用iPad完成任務(wù)；教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)，尤其關(guān)注潛力生。

4.思維導(dǎo)圖展示：誰來跟同學(xué)們分享一下你的思維導(dǎo)圖？（個(gè)別學(xué)生iPad投影展示，教師組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，小組分工明確，讓學(xué)生的自主創(chuàng)作有的放矢；課堂大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；移動(dòng)終端iPad的支持，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與，主體性得到充分發(fā)揮。

八、兒歌二次創(chuàng)作

1.明確要求：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才分享的學(xué)生所說的句子連起來就像是一首詩，你們就是小詩人哪！我們大家合作創(chuàng)作一首新兒歌怎么樣？你們每人貢獻(xiàn)一句發(fā)到微信群，我們每人選擇一句復(fù)制粘貼到這里（出示兒歌框架圖），這樣一首新兒歌就誕生啦！

2.學(xué)生打?qū)懀簩W(xué)生用iPad打?qū)懫咦志浒l(fā)到班級(jí)微信群，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)送的內(nèi)容適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

3.選擇學(xué)生發(fā)送的內(nèi)容組合新兒歌。

4.誦讀集體新創(chuàng)編的兒歌，全班學(xué)生拍手朗讀新創(chuàng)兒歌。

設(shè)計(jì)意圖：用iPad的打?qū)懝δ軖叱藢W(xué)生的書寫障礙，合作創(chuàng)作讓學(xué)生在有限的時(shí)間順利完成了作品，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和集體凝聚力。

九.課后作業(yè)

完成“樓閣亭塔”思維導(dǎo)圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖每人創(chuàng)作一首新兒歌。

設(shè)計(jì)意圖：以思維導(dǎo)圖支持寫作，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。

（責(zé)編 白聰敏）