高攀

摘 要：在物質(zhì)極其豐富的今天，在精神的呵護和生命的尊重方面卻顯得有些滯后，在這樣的時代背景下，當代教育雖然大力提倡“以人為本”，呼喚人的全面發(fā)展，但教育的功利性色彩仍是超過了對人的創(chuàng)造力和人的自我實現(xiàn)的關(guān)注?，F(xiàn)在所提倡的“以人為本”教育不應(yīng)該僅僅是一個口號，更多的應(yīng)是對學(xué)生的生命世界、精神世界及成長可能性的真正關(guān)心。我們的教育、課程太多關(guān)注其科學(xué)性以至于成為應(yīng)試教育的手段，反之對學(xué)生人文性的培養(yǎng)遠遠不能滿足他們成長的需要。在教育被功利化、工具化的今天，一種新型的教育理念和教育方式應(yīng)運而生——生命教育，它強調(diào)尊重個人的生命價值，主張發(fā)揮人的多樣性，挖掘其生命潛能。因此，生命教育在當代開始逐漸受到人們的關(guān)注和重視，成為新型的教育理念，被越來越多的人所接受。

關(guān)鍵詞：以人為本；生命教育；生命價值

西安中學(xué)“最年輕的史學(xué)天才”林嘉文自殺的事件引起了不少人的關(guān)注，本應(yīng)該是“少年不知愁滋味”的年紀，卻因抑郁癥而選擇結(jié)束自己的生命，這不禁讓很多人為這個天才少年的逝去感到惋惜。除了林嘉文，學(xué)生自殺的校園悲劇每年都在上演。這個問題值得我們深思。

當然，我們不可否認知識和技能的重要，但如果生命的意義和價值都失去了，那么知識也失去了它應(yīng)有的價值。如社會上很多高材生或者所謂的“天才”，沒有了道德和正確的價值觀，他們可能會成為更具破壞力的人。

那么在現(xiàn)代教育中，我們該培養(yǎng)怎樣的人，又該用什么樣的教育形式呢？教育的價值不僅僅是傳授人以知識和技能，同時要引導(dǎo)其樹立正確的價值觀。人類區(qū)別于其他生命體的本質(zhì)就在于能夠新陳代謝，不斷地內(nèi)化、完善和發(fā)展。

一、生命教育提出的時代背景

1.社會物質(zhì)化急速發(fā)展，青少年問題日益突出，傳統(tǒng)教育受到挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)教育比較重視知識與技能的傳授，卻忽視培養(yǎng)未成年人正確的價值觀，在社會物質(zhì)化的今天，教育的功利性色彩彌漫，人們的價值觀念受到?jīng)_擊，加上受經(jīng)濟至上、科技與信息主導(dǎo)的影響，開始暴露出人文教育的缺失弊端，年輕人對自我的認知不清晰。

此外，核心家庭越來越多，導(dǎo)致了家庭功能的弱化，家庭教育的影響淡化，影響學(xué)生健全人格的成長。因此，在我國推行生命教育勢在必行。

2.新時期教育改革的大潮流之下，生命教育理念應(yīng)運而生

處于青春期的學(xué)生，缺少正確的是非觀，沒有正確的引導(dǎo)，他們忽視對生命意義的重視。近些年來，教育者開始進行反思。新的教育改革“三維”教育目標中情感態(tài)度與價值觀的提出就體現(xiàn)出人們已經(jīng)開始關(guān)注到學(xué)生作為獨立和完整的人存在的意義，并且要引導(dǎo)學(xué)生去體悟生命的價值。相應(yīng)的，我們應(yīng)將生命教育融入學(xué)科課程之中，讓學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)中去感受生命價值的重要性。

3.生命利益應(yīng)受尊重和保護的呼吁日漸高漲

在現(xiàn)實的教育活動中，侵犯生命權(quán)益的實例時有發(fā)生。關(guān)于教師體罰學(xué)生、懲罰學(xué)生的報道也很多。這也是值得人們深思的，何為有價值、有意義的教育？教育者如果總是將自身置于最高點，而把教育當作對學(xué)生身心的管束和知識模板的復(fù)制品，最終只能是壓抑學(xué)生的身心發(fā)展，阻礙學(xué)生自我價值的實現(xiàn)。生命教育尊重個體生命的自主性和獨特性，有利于實現(xiàn)德育與智育的均衡發(fā)展。

二、如何實現(xiàn)生命教育與德智教育的均衡發(fā)展

1.轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，重視生命教育師資隊伍的建設(shè)

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。開展生命教育的師資培訓(xùn)，壯大生命教育師資隊伍是進行生命教育的前提與基礎(chǔ)。

可以通過校與校之間的交流合作，互相溝通學(xué)習(xí)，進行反思，總結(jié)經(jīng)驗；還可以舉辦研討會或者觀摩學(xué)習(xí)等實踐活動，擴大生命教育的影響。

2.將生命教育和學(xué)科教學(xué)有效結(jié)合

生命教育具有寬口徑的特點，因此我們在進行生命教育的同時也要使其與學(xué)科教學(xué)相聯(lián)系。要在這些學(xué)科教學(xué)中增強生命教育意識，將生命教育的抽象教育理念與學(xué)生的個人發(fā)展、生活實際等方面相結(jié)合。

參考文獻：

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