褚莉莉

摘要：微課，一種新型的數(shù)字化教育資源，在數(shù)字化環(huán)境下向?qū)W生提供豐富學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)建構(gòu)，嘗試體驗(yàn)，探索新知。微課介入語文學(xué)科的學(xué)習(xí)使得小學(xué)語文課堂教學(xué)再次迸發(fā)出生命的靈光和智慧的火花。課前課，幫助學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)。課后課，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。課中課，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。微課設(shè)計(jì)為語文教學(xué)注入了新活力，較好地促進(jìn)了語文教學(xué)工作的開展。語文教師應(yīng)當(dāng)注重整合資源，更好發(fā)揮微課的促進(jìn)功能，讓微課動起來，珍視現(xiàn)代化手段給課堂教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，積極研究實(shí)驗(yàn)取其精華，讓微課更好地服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動更加靈活、生動、有效。

關(guān)鍵詞：微課；高效；課前課；課中課；課后課

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0068-01

初次接觸微課是在金陵教授的翻轉(zhuǎn)課堂講座中。他詼諧的語言，有趣的互動活動贏得了在座老師的陣陣掌聲，尤其是微課的實(shí)用大多數(shù)老師初次接觸的知識領(lǐng)域，讓我們大開眼界，先進(jìn)的理念，對自身的工作學(xué)習(xí)非常有幫助。一年多的實(shí)踐和學(xué)習(xí)讓我深刻感受到，微課介入語文學(xué)科的學(xué)習(xí)為語文教學(xué)注入了新活力，較好地促進(jìn)了語文教學(xué)工作的開展。微課與數(shù)字化技術(shù)的完美結(jié)合，能為學(xué)生提供更為靈活的語文學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升具有重要的促進(jìn)作用。下面淺談一下微課的優(yōu)勢以及對語文課堂的貢獻(xiàn)。

1.微課發(fā)展背景及學(xué)習(xí)前景

微課，是微型視頻課程的簡稱，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課時間一般在10分鐘左右，這與小學(xué)生最佳注意力集中時間相一致，較好地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，隨著生活條件的改善，學(xué)生手中所持有或者家庭所擁有的數(shù)字化移動智能終端普及率越來越高，這些智能終端與初中語文微課相結(jié)合，能將學(xué)習(xí)活動向?qū)W生的生活全方位延伸，并且學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，學(xué)習(xí)效果也更為明顯。

2.微課對語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

語文微課對提高學(xué)習(xí)成效方面的作用較為明顯，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課的新穎性和移動性非常吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生沒想到有一天在家中也能聽到老師講課，而且可以根據(jù)自己的理解隨意播放和暫停。只要手中有電腦或者ipad、手機(jī)，可以隨時隨地的播放學(xué)習(xí)資源，不受區(qū)域限制。在制作微課時，老師的語言也非常自然親切，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，不比在課堂上受到一些因素干擾而影響老師的授課。教師在制作微課時經(jīng)常會加入一些小游戲，小動畫，幻燈片的切換、flash、音頻、視頻的加入使得微課本身更具有趣味性。在語文教學(xué)中，不同的微課選取的教學(xué)切入點(diǎn)可能不同，教師會按照自己的理解選擇不同的材料來開展微課教學(xué)，學(xué)生能根據(jù)自身的興趣和風(fēng)格選擇微課學(xué)習(xí)，從而提高語文學(xué)習(xí)興趣。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。微課學(xué)習(xí)的高效性在于學(xué)生可以自由"控制時間"。每個學(xué)生對知識的內(nèi)化所需要的時間都是不同的，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解程度進(jìn)行重復(fù)播放或者快進(jìn)。不懂的知識點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)聽，這個節(jié)奏是由學(xué)生自己掌握。而課堂上卻做不到，往往這個地方還沒有聽明白，老師就要講述下一個知識點(diǎn)了。知識的理解內(nèi)化學(xué)生不可控。除此之外，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，會依據(jù)自己的教學(xué)思路，利用微課適當(dāng)補(bǔ)充、延伸教學(xué)信息，這就豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

然而，微課不是在線視頻的代名詞，不是視頻取代教師，不是在線課程，不是學(xué)生無序?qū)W習(xí)，不是讓整個班的學(xué)生都盯著電腦屏幕，不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)；是一種手段，是讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境，老師是學(xué)生身邊的"教練"，不是在講臺上的"圣人"，是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)，是學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面，是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課，是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂，是讓所有學(xué)生都能得到個性化教育。

3.微課在語文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

3.1課前課，幫助學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師向?qū)W生提供預(yù)習(xí)類微課學(xué)習(xí)資源，可發(fā)揮幫助學(xué)生了解課文基礎(chǔ)知識與篩選學(xué)習(xí)難點(diǎn)這雙重功能。由于小學(xué)生受到自身認(rèn)知水平的限制，對文本背景、作者的生活經(jīng)歷與思想狀況都不夠熟悉。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是師生共同收集資料，在課前或課堂導(dǎo)入時用PPT形式交流以達(dá)到了解、熟悉相關(guān)的內(nèi)容。而課前微課的介入能使這部分的教學(xué)收到意想不到的效果例如：《鳥的天堂》，生長在北方的孩子不了解南方的榕樹甚至都沒有見過，預(yù)習(xí)微課中可以增加些"鳥的天堂"的背景資料以及如何篩選這些資料的方法讓學(xué)生自己學(xué)會有效的搜集；另外，課前微課還可用于課堂教學(xué)前情境渲染；生字書寫指導(dǎo)；重、難點(diǎn)的解析等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)。比如《亡羊補(bǔ)牢》中窟窿一詞的講解，教師把微課制作好后上傳于班級QQ群等，讓學(xué)生課前在家長的監(jiān)督下用智能手機(jī)或者電腦上網(wǎng)收看。

預(yù)習(xí)微課往往和預(yù)習(xí)單配合使用。學(xué)生一邊觀看微課一遍完成預(yù)習(xí)作業(yè)，使得微課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容更有指向性，注意力更集中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生將觀看微課時所產(chǎn)生的困惑，記錄在預(yù)習(xí)單上用于課堂上師生交流。"微課作為新的學(xué)習(xí)形式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)習(xí)的高度個性化，超越了課堂教學(xué)的藩籬"。

3.2課后課，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行微課溫習(xí)，能更有效地鞏固、消化、吸收課堂知識。例如在語文學(xué)習(xí)之后，有學(xué)生認(rèn)為自己某個知識點(diǎn)理解、掌握得不夠透徹，可以再看一看同一篇課文、不同老師講解的微課。語文閱讀教學(xué)絕不是教師在課堂上講完一篇課文就結(jié)束了，它必然由課內(nèi)延伸到課外。按照老師的推薦書目進(jìn)行課外閱讀，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)的結(jié)合起來。課后微課可以抓住課內(nèi)的文本延伸，通過視頻點(diǎn)播，可以提供給學(xué)生語言、文字、音樂、圖像有機(jī)結(jié)合的感性閱讀材料，進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)。例如學(xué)習(xí)《記金華雙龍洞》后，增加拓展性閱讀《三味書屋》和未刪減的葉圣陶游雙龍洞的全文。讓學(xué)生理解了何為游覽順序和雙龍洞的全貌。

3.3課中課，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)的突破是教學(xué)的重要抓手。但是教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中并非能全部理解，這就需要鞏固加強(qiáng)。針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的難點(diǎn)，微課可以幫助學(xué)生進(jìn)一步聽取教師的詳細(xì)講解與深入分析。這樣可以拓展學(xué)生的思維、強(qiáng)化理解效果，能較好地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)查字典，反問句陳述句的轉(zhuǎn)換、標(biāo)點(diǎn)符號的合理運(yùn)用微課的現(xiàn)場示范會讓學(xué)生看得更清晰明白。2015年參加的一師一優(yōu)課，講《鳥的天堂》。這一課寫得極有畫面感，因此，這一節(jié)課中所運(yùn)用的信息技術(shù)教學(xué)起到了很好的輔助作用，學(xué)生感悟到了榕樹的美后，讓他們觀看榕樹的畫面；學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場面后，再播放畫面，這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用。加深了學(xué)生對鳥的天堂的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情，也利于老師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。實(shí)踐證明學(xué)生經(jīng)常通過微課進(jìn)行補(bǔ)課，可以輕松突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

微課，"感受教育的卓越性，學(xué)校和師生的發(fā)展能夠在受到尊重的氛圍中培育起來。這是學(xué)習(xí)出色的學(xué)生們與兼?zhèn)涔そ硽赓|(zhì)與專家實(shí)力的教師們共同培育的"。語文教師應(yīng)當(dāng)注重整合資源，更好發(fā)揮微課的促進(jìn)功能，讓微課動起來，珍視現(xiàn)代化手段給課堂教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，積極研究實(shí)驗(yàn)取其精華，讓微課更好地服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動更加靈活、生動、有效。

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