初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用過程體裁法的策略研究

馬繼紅

摘要：通過對過程體裁教學(xué)法的實際應(yīng)用，對于提高初中學(xué)生的英語寫作能力，開闊創(chuàng)作空間，扎實掌握不同體裁語篇所應(yīng)當(dāng)具備的不同知識點起到積極的作用。本文將從過程體裁教學(xué)法在寫作中的具體運(yùn)用，使更多的英語教師認(rèn)識到過程體裁教學(xué)法的作用，從而帶動整個初中英語寫作教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；過程體裁法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0160-01

前言：現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，英語的寫作是教學(xué)的重點也是難點。對于由應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教學(xué)的過程中，初中英語寫作能力的高低無疑將是衡量學(xué)生英語整體水平的標(biāo)準(zhǔn)。因此，新時期的教學(xué)改革以提高學(xué)生綜合實力為目的，在英語寫作教學(xué)過程中，采用具有創(chuàng)新意義的過程體裁法教學(xué)，教師充分掌握過程體裁法，并能夠?qū)⑵湓诔踔杏⒄Z教學(xué)中靈活運(yùn)用，對于推動新課改的進(jìn)程也起到了積極的作用。

1.過程體裁教學(xué)法的優(yōu)勢

過程體裁教學(xué)法是一個多角度、多元化、靈活自如的教學(xué)方法綜合體，其在初中英語寫作教學(xué)過程中發(fā)揮著積極的作用，其優(yōu)勢也是顯而易見的。首先，與母語（語文）的寫作教學(xué)方法不同，英語作為外來語在學(xué)習(xí)的過程中存在很多問題和困難。由于語言習(xí)慣和說話方式的不同，因此，對于初中學(xué)生的英語寫作來說就存在著很多弊端。沒有語境，沒有是多年來一直困擾英語教育工作者的一大難題。因此，當(dāng)新式的過程體裁教學(xué)方法出現(xiàn)時，就大大緩解了這一現(xiàn)象。其次，通過運(yùn)用多層面的過程體裁教學(xué)法，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在通常的英語寫作教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握大量的英語單詞，同時還要熟記語法，掌握寫作技巧和寫作目的，這是一個多種教學(xué)方法共同作用的結(jié)果，因此，只有像過程體裁教學(xué)法這種綜合性的教學(xué)方法才能夠?qū)W(xué)生帶進(jìn)良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。再次，過程體裁教學(xué)法能夠?qū)⒉煌Z篇的體裁清晰的展現(xiàn)給學(xué)生，通過師生間的交流與碰撞，讓學(xué)生們了解和掌握不同體裁所具有的不同語言風(fēng)格和知識特點，從而更好地運(yùn)用到實際的英語寫作當(dāng)中。

2.過程體裁教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1寫作前信息獲取階段。根據(jù)不同體裁類型的語篇具有不同的交際目的和效果，因此，在寫作前，作為英語寫作主題學(xué)生要充分了解體裁類型以及此類語篇下的語言特點和語言模式，為后續(xù)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。同時，教師在寫作前扮演著引路者的角色，通過對范文例文的分析，讓學(xué)生對將要進(jìn)行創(chuàng)作的體裁有一個更加深刻的了解和認(rèn)識[1]。然后，并通過以學(xué)生模仿的形式，使其了解不同體裁的社會共識，語言風(fēng)格和知識構(gòu)架，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2寫作時信息應(yīng)用階段。在寫作的過程中，教師首先要讓學(xué)生進(jìn)行針對性的模仿寫作。通過前期所掌握的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同的時態(tài)，不同的語境，不同的背景進(jìn)行模仿創(chuàng)作。這是一個自我提升的過程。有了足夠的模仿寫作經(jīng)驗，學(xué)生便可以進(jìn)行獨立自由的創(chuàng)造了。清晰的思路，通暢的表達(dá)，將前期所掌握的知識點能夠靈活自由地運(yùn)用，并能夠在此基礎(chǔ)之上，不斷地發(fā)散思維，拓寬寫作思路，這才是過程體裁教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中得以順利應(yīng)用的實際目的。在寫作的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過自我修改，同學(xué)間的修改，師生間的配合，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z寫作中容易出現(xiàn)的問題和難點通過大家之間的相互交流而變得印象深刻[2]。同時，作為教學(xué)中的指導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)適時地對學(xué)生寫作時遇到的問題予以啟發(fā)，引導(dǎo)他們能夠主動地思考，并通過及時的交流來激發(fā)學(xué)生的想象力，樹立學(xué)生的創(chuàng)作自信心，用激情和自信創(chuàng)作思路清晰，表達(dá)完整，語句通順，結(jié)構(gòu)合理的英語作文。

2.3寫作后評價階段。教師在學(xué)生寫作后給予積極評價，對于學(xué)生整體英語寫作水平的提高起著至關(guān)重要的作用。教師根據(jù)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題和不足，對其進(jìn)行指點和引導(dǎo)，使學(xué)生們更加認(rèn)識到寫作中的不足，從而加深印象[3]。同時，對于學(xué)生寫作中表現(xiàn)優(yōu)異的地方，教師也應(yīng)當(dāng)給予及時的鼓勵和表揚(yáng)，使學(xué)生獲得自豪感和成就感，從而大大提高了他們對于英語寫作的興趣和積極性。通過對整個英語寫作過程的總結(jié)和分析，培養(yǎng)學(xué)生對英語寫作的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動寫作的現(xiàn)狀，變被動為主動，讓學(xué)生對英語寫作不再反感。在學(xué)生寫作后，教師對學(xué)生的寫作給予積極正面的評價，可以讓學(xué)生認(rèn)識到自身對英語寫作中存在的不足，揚(yáng)長避短。

3.總結(jié)

隨著教學(xué)改革的不斷深化，初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用過程體裁教學(xué)法，將推動整個教育改革的進(jìn)程。教師靈活自如地掌握和運(yùn)用過程體裁教學(xué)法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中刻板的單一教學(xué)方法，使用多元化，多角度的綜合教學(xué)方法，為初中英語寫作教學(xué)打開更為廣闊的發(fā)展空間。教與學(xué)的相互配合，師生之間的相互交流，對于提高學(xué)生英語寫作能力，完善英語知識構(gòu)架奠定了堅實的基礎(chǔ)?？傊^程體裁教學(xué)法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，將引領(lǐng)者教育改革大踏步地前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許酉萍.過程體裁法與大學(xué)英語寫作教學(xué)[J].內(nèi)江科技.2016（05）

[2]賴素芳.英語寫作教學(xué)法"閱讀-過程體裁法"探究[J].校園英語.2014（31）

[3]王揚(yáng)州.過程體裁法在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中英語教學(xué)）.2014（06）