孫莉

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生課堂掌握情況，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的重要依據(jù)。因此，教師要緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化練習(xí)策略，使之成為學(xué)生理解知識，突破難點(diǎn)的增長點(diǎn)，并在其中產(chǎn)生挑戰(zhàn)自己的信心，從而提升學(xué)習(xí)效果。

一、要及時(shí)安排任務(wù)，凸顯練習(xí)的鞏固性

課堂練習(xí)有一個(gè)重要功能就是鞏固新知，學(xué)生通過探究掌握了新的知識之后，教師都會安排一定的練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)效果。這個(gè)練習(xí)對學(xué)生來說是理解知識、鞏固知識的關(guān)鍵點(diǎn)，此時(shí)的課堂練習(xí)必不可少，它在整節(jié)課的位置也非常重要。教師要把握好練習(xí)的時(shí)間點(diǎn)和節(jié)奏，并緊扣鞏固新知的目標(biāo)精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，使課堂練習(xí)能達(dá)到精準(zhǔn)效果，也為教師的課堂反思與調(diào)整提供思路。

如學(xué)習(xí)了倒數(shù)的概念之后，如何讓學(xué)生對倒數(shù)有一個(gè)比較全面的理解，并在練習(xí)中突破難點(diǎn)，教師要及時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)，通過練習(xí)將倒數(shù)的概念內(nèi)化到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中，并在練習(xí)中理清與倒數(shù)相關(guān)的混淆知識。練習(xí)如下：①0的倒數(shù)是0，對嗎？為什么？②因?yàn)?.5×2=1，所以0.5是倒數(shù)，2也是倒數(shù)，對嗎？為什么？這兩個(gè)練習(xí)對學(xué)生理清倒數(shù)概念有著重要意義，學(xué)生要在判斷的過程說出原因，而這個(gè)原因正是學(xué)生理清倒數(shù)概念的關(guān)鍵，易混淆的練習(xí)會讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，并在碰撞中達(dá)成共識，最終理解了概念。

二、要多面整合資源，凸顯練習(xí)的綜合性

1.加強(qiáng)聯(lián)系生活，提高練習(xí)的應(yīng)用性

數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的學(xué)科，有些比較抽象的知識需要學(xué)生聯(lián)系生活才能理解。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要整合學(xué)科資源和生活資源，不斷豐富練習(xí)素材和內(nèi)涵，使學(xué)生在練習(xí)中感受知識的樂趣。如在50米賽跑比賽中，東東用了13秒，麗麗用了11秒，華強(qiáng)用了12秒，紅紅用了10秒，誰跑得快？誰跑得慢？最快的比最慢的快幾秒？時(shí)間概念用在不同地方表示的意思不同，在用時(shí)間衡量賽跑的速度時(shí)，誰用的時(shí)間少就是速度快，這就是生活常識，只有設(shè)計(jì)與生活常識相關(guān)的練習(xí)才能讓學(xué)生對時(shí)間概念有比較全面的認(rèn)識。

2.讓學(xué)生動手操作，注重練習(xí)的實(shí)踐性

數(shù)學(xué)是一門動手又動腦的學(xué)科，動手操作是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行數(shù)學(xué)推理的重要方式，教師要結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動，通過實(shí)踐活動讓學(xué)生積極參與，并在參與中經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、驗(yàn)證等。如在學(xué)習(xí)了“位置與順序”這一單元后，設(shè)計(jì)了“你說我來擺”的操作活動，讓2個(gè)學(xué)生1組，1人說怎么擺，另1人動手操作。這個(gè)活動學(xué)生操作性強(qiáng)，又只需要準(zhǔn)備5件學(xué)習(xí)用品，但卻能讓學(xué)生充分調(diào)動相關(guān)知識，并且把頭腦里掌握的內(nèi)部知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的外部操作，通過操作豐富了練習(xí)的多樣化，也促進(jìn)了學(xué)生合作實(shí)踐能力的發(fā)展。

3.拓展學(xué)生思維，突出練習(xí)的開放性

數(shù)學(xué)課程對學(xué)生的思維要求比較高，單純的模仿和記憶練習(xí)無法提升學(xué)生的解題能力。教師要結(jié)合學(xué)生思維的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)開放性練習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如在教學(xué)“角的認(rèn)識”時(shí)，教師設(shè)計(jì)開放性練習(xí)題，以提升學(xué)生對角的認(rèn)知。如給你三根小棒，你能擺出哪些圖形，數(shù)一數(shù)它有幾個(gè)角？不同的學(xué)生用三根小棒擺出的圖形各不相同，但在擺的過程中學(xué)生必須考慮角的組成特點(diǎn)，他們需要調(diào)用知識結(jié)構(gòu)中對角的認(rèn)知，然后結(jié)合自己的思維去擺“角”，擺好之后，學(xué)生還要會分析、篩選，并思考自己擺的圖形有幾個(gè)角，如何才能按一定的順序全部數(shù)清。開放性練習(xí)提升了學(xué)生的綜合能力，也促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。

三、要緊扣生本基礎(chǔ)，凸顯練習(xí)的層次性

1.因人而異，使不同學(xué)生有不同的發(fā)展

新課程的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生……不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！泵總€(gè)學(xué)生由于認(rèn)知水平的差異性，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維能力也相差比較大，教師要把握好基礎(chǔ)性知識和提高性知識，讓練習(xí)突出下要保底、上不封頂?shù)脑瓌t，特別是面對基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，太難的練習(xí)會“困住”很多學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與率不高。因人而異就是要實(shí)現(xiàn)為每個(gè)學(xué)生量身打造，使每個(gè)學(xué)生都有“事”可做。

2.循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性的學(xué)科，知識間的聯(lián)系比較大，學(xué)好數(shù)學(xué)是要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，練習(xí)設(shè)計(jì)也要遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難、由簡到繁，使學(xué)生先夯實(shí)基礎(chǔ)，再提升能力。如“三角形的面積計(jì)算”，練習(xí)時(shí)可以先設(shè)計(jì)直接運(yùn)用公式的練習(xí)，以鞏固學(xué)生對公式的記憶和初步運(yùn)用。接著，設(shè)計(jì)靈活類題目，巧妙變換圖形，如將三角形的三條邊全標(biāo)示出長度，然后只出現(xiàn)其中一條底上的高的長度，考查學(xué)生是否能正確找到底和對應(yīng)的高。最后，還可以設(shè)計(jì)生活中的三角形面積公式的應(yīng)用，以提升學(xué)生的綜合能力。

總之，練習(xí)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是提升學(xué)生綜合能力的必經(jīng)之路，練習(xí)不是題海戰(zhàn)術(shù)，它的目的在于促進(jìn)和提升學(xué)生的能力。教師要意識到練習(xí)的重要性，并緊扣教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，合理優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，有效落實(shí)“三要政策”，從而讓練習(xí)釋放魅力，并助力學(xué)生建構(gòu)知識。