曾石生

摘 要：在教師的印象中，作文是一項(xiàng)個(gè)體工作，通常是學(xué)生一個(gè)人完成。而集體作文，是與常規(guī)作文寫作不同的訓(xùn)練方式，它將寫作作為一種集體合作，是基于小組合作實(shí)現(xiàn)的寫作訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：高中語文 集體作文 教學(xué)模式

作文教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)作文，促進(jìn)學(xué)生主體的健康發(fā)展。然而作文教學(xué)又是一個(gè)令人頭疼的話題，特別是已陷入了“教師難教，學(xué)生難寫”的困境。集體作文是筆者在教學(xué)過程中產(chǎn)生的一個(gè)作文教學(xué)構(gòu)想，就是將作文任務(wù)布置到集體（一般是以小組為單位）中，讓學(xué)生共同合作，集思廣益，獲得更多、更廣的寫作思路，提高寫作能力。

一、集體作文教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

集體作文教學(xué)模式不僅可以降低寫作難度，擴(kuò)展學(xué)生寫作思路，還能夠提高其寫作效率，可以說相對(duì)于普通的作文教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢(shì)。

1.降低寫作難度。普通寫作教學(xué)是教師布置任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行寫作。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)感覺到寫作難度較大，常常會(huì)毫無思路，不知如何下手。所以常?？梢钥吹?，寫作課已經(jīng)過去一半，學(xué)生的本子上依然是空空如也。但是進(jìn)行集體作文，可以使學(xué)生在集體的討論中，激發(fā)寫作靈感，降低寫作難度。

2.擴(kuò)展寫作思路。“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換之后還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交流之后卻是兩種思想?！奔w作文就是讓學(xué)生將自己的思路拿出來共享，如此一來，學(xué)生的寫作思路得以擴(kuò)展，思維方式也會(huì)受到同組同學(xué)的影響，變得更加多元化。

3.提高寫作效率。常規(guī)的寫作教學(xué)通常是需要兩節(jié)課的時(shí)間來寫作，一節(jié)課的時(shí)間講評(píng)。這樣一來，學(xué)生三節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不多，對(duì)于作文的認(rèn)識(shí)也不夠深刻。而利用集體作文教學(xué)模式，則可以使課堂變?yōu)橐粋€(gè)“構(gòu)思-寫作-點(diǎn)評(píng)”一體化的新型課堂，學(xué)生寫作效率自然會(huì)提高很多。

二、集體作文教學(xué)模式的應(yīng)用

集體作文教學(xué)模式需要教師恰當(dāng)應(yīng)用，才能真正發(fā)揮作用。集體作文教學(xué)模式的應(yīng)用可以分為“集體構(gòu)思—集體作文—集體點(diǎn)評(píng)”三個(gè)階段。

1.集體構(gòu)思。集體作文最首要的就是集體構(gòu)思，這是不同于常規(guī)寫作教學(xué)的模式。教師可以先制定一個(gè)寫作的方向，然后組織學(xué)生進(jìn)行集體討論與構(gòu)思。比如布置一個(gè)話題作文：在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，有人做過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)——一是有A、B兩個(gè)選擇：A是肯定贏1000元；B是50%可能贏2000元，50%可能什么都得不到。結(jié)果，大部分人都傾向于A。二是同樣有A、B兩個(gè)選擇：A是肯定損失1000元；B是50%可能損失2000元，50%可能什么都不損失。結(jié)果，大部分人傾向于B?？赐赀@兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有怎樣的感悟和聯(lián)想？請(qǐng)就此寫一篇不少于800字的議論文或者記敘文。要求：必須符合文體要求；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不要脫離材料內(nèi)容及其含意范圍，不得抄襲，不得套作。

這則材料是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，圍繞這則材料寫作，學(xué)生似乎有些力不從心，甚至有的學(xué)生覺得這根本無從下手。筆者給學(xué)生五分鐘的思考時(shí)間，然后再開展集體構(gòu)思。很快學(xué)生便從你一言我一語中產(chǎn)生了很多想法。有的學(xué)生說：“這是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)，卻也可以算作一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)，測(cè)試的是人們對(duì)于機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)心理?！庇械膶W(xué)生說：“面對(duì)機(jī)遇，人們往往會(huì)小心翼翼，不愿意冒任何風(fēng)險(xiǎn)，但是面對(duì)損失時(shí)，人們卻成了冒險(xiǎn)家。”有的學(xué)生說：“寫這篇作文不能從表面入手，應(yīng)該深入挖掘材料的深層含義，可以引申到人們的工作與生活的各個(gè)方面?！币灿械膶W(xué)生說：“面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，有的人看到了50%的希望，而有的人則只看到了50%的損失，并由此聯(lián)想到一個(gè)十分經(jīng)典的故事……”隨著學(xué)生熱烈的發(fā)言，學(xué)生思路逐漸清晰，對(duì)于如何立意和寫作中需要注意什么也有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

2.集體寫作。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行了集體構(gòu)思之后，基本上對(duì)主題就有了大概的輪廓。這個(gè)時(shí)候教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體寫作，即選擇相同主題的學(xué)生共同創(chuàng)作一篇文章。

例如下面這則材料作文。國(guó)王有一只獵鷹，從來都不會(huì)飛。國(guó)王召集了各方獸醫(yī)和術(shù)士，命他們?cè)O(shè)法讓這只獵鷹飛起來，但所有人都無功而返。于是國(guó)王命人去找熟悉野外環(huán)境的農(nóng)夫進(jìn)宮。第二天早晨，國(guó)王看見那只不可救藥的獵鷹正盤旋在御花園的上空，就問農(nóng)夫：“你到底用什么方法讓這只獵鷹飛起來的？”農(nóng)夫低著頭回答：“陛下，我的方法很簡(jiǎn)單，就是砍斷這只獵鷹抓著的樹枝。”請(qǐng)就此寫一篇不少于800字的作文。

針對(duì)這則材料，有的學(xué)生選擇了“依靠自己，告別依賴”的主題，有的學(xué)生選擇了“不留退路，才有出路”的主題，也有的學(xué)生選擇了“壓力就是動(dòng)力”的主題。每個(gè)小組內(nèi)選擇各個(gè)主題的學(xué)生集合在一起共同進(jìn)行創(chuàng)作，他們充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，寫下了洋洋灑灑的文章。由于每個(gè)組內(nèi)選擇每個(gè)主題的只有2-3人，一人負(fù)責(zé)寫作，其余的學(xué)生負(fù)責(zé)口述，他們都希望自己的主題能夠?qū)懗鲆欢ǖ乃?，所以寫作狀態(tài)也是比較好的。

3.集體點(diǎn)評(píng)。在集體寫作完成之后，便可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——集體點(diǎn)評(píng)。每個(gè)小組將自己組內(nèi)的幾篇文章對(duì)比分析，并互相點(diǎn)評(píng)，為其他同學(xué)提出建議。

例如，筆者給出一則材料讓學(xué)生進(jìn)行集體寫作。材料如下：兒子請(qǐng)鄉(xiāng)下來的父親陪自己一起宴請(qǐng)一個(gè)生意場(chǎng)上的朋友。席間一對(duì)生意伙伴相談甚歡?；丶液蟾赣H告訴兒子：“你的這個(gè)朋友，不可深交。生活困窘的人吃相不雅可以理解，可他不困窘，卻總用筷子把菜翻來翻去專挑喜歡吃的?！眱鹤硬灰詾槿唬骸叭说牧?xí)慣不同，不可苛求。吃相不雅，未必就不可深交。”父親說：“用筷子的細(xì)節(jié)可見人品。有大的利益誘惑，他會(huì)怎樣？”請(qǐng)你根據(jù)材料自選角度寫出自己的感悟和理解。

學(xué)生經(jīng)過不到一節(jié)課的時(shí)間，根據(jù)這個(gè)材料寫出了一篇篇立意不同的文章。然后筆者組織學(xué)生進(jìn)行批改，對(duì)不同主題的作文進(jìn)行了集中點(diǎn)評(píng)。一篇名為《細(xì)節(jié)決定成敗》的作文開頭寫道：“很多人致力于提升自己的水平和掩飾自己的本質(zhì)，卻忽視了細(xì)節(jié)的養(yǎng)成。細(xì)節(jié)是頭腦中無意識(shí)的反映，最能暴露一個(gè)人的真是性情，也能在一定程度上決定一個(gè)人的成敗?！睂W(xué)生對(duì)這篇文章的這段話進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：“文章開門見山，寫出了細(xì)節(jié)對(duì)于人們的重要意義，點(diǎn)出了‘細(xì)節(jié)決定成敗的主題。但是此處的‘真是性情應(yīng)為‘真實(shí)性情，得注意錯(cuò)別字哦！”

三、集體作文教學(xué)模式的反思

本文提出的“集體作文模式”只是筆者在教學(xué)中的一個(gè)初步的構(gòu)想和摸索，后續(xù)需要考慮的問題有很多，比如學(xué)生依賴他人的思路，無法形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)怎么辦？如果個(gè)別學(xué)生習(xí)慣了集體作文，甚至?xí)E竽充數(shù)怎么辦？集體寫作過程中學(xué)生的意見不同怎么辦？集體點(diǎn)評(píng)過程中學(xué)生點(diǎn)評(píng)的結(jié)果相差太大怎么辦？這些問題都需要教師在實(shí)施集體作文教學(xué)的過程中不斷摸索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)。教學(xué)沒有一勞永逸，只有孜孜不倦，語文教學(xué)尤其如此，作文教學(xué)就更是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，是一項(xiàng)常做常新的工作，對(duì)于作文教學(xué)，教師永遠(yuǎn)可以不斷研究、不斷探索，獲取最新鮮、最有價(jià)值的內(nèi)容，并不斷探索出新的教學(xué)模式，加以運(yùn)用。

以上對(duì)集體作文教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，就集體作文教學(xué)模式的應(yīng)用展開了研究，并對(duì)集體作文教學(xué)模式進(jìn)行了反思。集體作文教學(xué)模式目前是一個(gè)初步的探索階段，需要做的準(zhǔn)備工作和后續(xù)引導(dǎo)工作、總結(jié)工作會(huì)有很多，與語文教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀也存在著一些沖突，要想切實(shí)落實(shí)也需要有一段路要走。希望筆者對(duì)于集體作文教學(xué)模式的研究能夠引起語文教師的關(guān)注，從而共同探討集體作文教學(xué)模式的最佳實(shí)現(xiàn)路徑，讓我們的語文作文教學(xué)越來越高效，學(xué)生寫作水平越來越高超！

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