幼兒自信心的培養(yǎng)研究

劉長偉

摘要：幼兒教育對于孩子來說是十分重要的，良好的幼兒教育將會對孩子產(chǎn)生至關重要的影響，在幼兒教育過程中，自信心的培養(yǎng)是非常重要的教學目標之一，但是，當前的幼兒教育還存在一定的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影響孩子自信心的培養(yǎng)。本文簡要闡述了幼兒自信心培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：幼兒教育 自信心 培養(yǎng)策略 研究

幼兒教育是基礎教育的重要環(huán)節(jié)之一，所以，幼兒教育質(zhì)量高低對于孩子以后的發(fā)展具有至關重要的影響。由于孩子的成長特點，幼兒教育階段對孩子自信心的培養(yǎng)是十分重要的，良好的自信心不僅有利于孩子的健康成長，而且對于孩子以后的整個學習過程都具有十分積極的作用。但是，當前的幼兒教育還存在一定的問題，自信心的培養(yǎng)也沒有引起老師足夠的重視，這些問題將嚴重制約孩子未來的發(fā)展，影響幼兒教育的整體質(zhì)量。

一、當前幼兒園教育存在的主要問題

1.家長的培養(yǎng)理念錯誤

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會競爭變得異常激烈，為了讓孩子在競爭中占據(jù)主動地位，加之家長之間的攀比心理，幾乎所有家長都認為不能讓孩子輸在起跑線上，所以過早的對幼兒階段的孩子進行超前教育，并且家長只關注孩子的應試成績，并以此作為人前炫耀的資本，以滿足自己的虛榮心[1]。每個家長都有望子成龍的心理，幾乎將全部希望都寄托在孩子身上，認為越早教育對孩子的發(fā)展就會越有利，所以過早地讓孩子承受學習的壓力，完全忽視了孩子自信心的培養(yǎng)。這種超齡的學前教育對于孩子來說，不但抑制了天性，而且過早的使孩子失去學習的興趣。

2.缺乏完善的學前教育機制

由于學前教育處于教育的早期階段，其中私立幼兒園較多，所以，目前還沒有一套完整規(guī)范的學前教育機制。而且當前多數(shù)小學入學時都需要經(jīng)過入學測試，并以此成績作為班級分配的主要依據(jù)[2]。這無形中就給幼兒教育施加了一定的教學壓力，使幼兒園不得不改變原有的教學模式，過早地對孩子進行小學教育，提高孩子的入學測試成績，以此來保證學生能順利地升入小學，對于孩子自信心的培養(yǎng)很少重視。

3.教育理念錯誤，忽視自信心培養(yǎng)

受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，我國各個階段的教學都以應試教育為主，這種根深蒂固的教育觀念也波及到了幼兒園教育。應試觀念不強調(diào)孩子個性的發(fā)揮和天性的釋放，單純的以應試成績作為優(yōu)秀與否的衡量標準，在幼兒教育階段就采用灌輸式的教育方式，單純強調(diào)成績的提升，忽視自信心的培養(yǎng)，殊不知這種教育方式根本不適合孩子的身心發(fā)展特點，如果得不到及時改進，將在一定程度上制約孩子的成長，影響綜合素質(zhì)的提升。

二、幼兒自信心的培養(yǎng)策略

1.豐富自信心培養(yǎng)的形式

在當前的幼兒學前教育中，絕大多數(shù)的幼兒教師受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，在教學過程中對孩子采取灌輸式教學方式，在這種教學模式下，長此以往，將在一定程度上抑制孩子能力的提升和天性的釋放，對于幼兒的成長是十分不利的[3]。對于學前教育階段的孩子來說，他們對于外界事物充滿好奇心，也樂于積極地嘗試新鮮事物，所以對于這個階段的孩子，玩是最好的教育方式，也是培養(yǎng)孩子自信心的絕佳途徑，讓孩子在玩的過程中充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而充分的釋放自由的天性，這對于孩子的健康成長是十分重要的。所以，在幼兒教育過程中，老師應該充分的考慮到孩子的身心發(fā)展特點，采用合理的教學方式，設計能夠吸引孩子積極參加的教學活動，并且盡量使活動或者游戲具有一定的教育意義，讓孩子體會到一定的成就感，從而讓孩子在玩的過程中學習到相應的知識和道理，樹立起較強的自信心。除此之外，老師應該將教學內(nèi)容進行不斷的優(yōu)化，使教學內(nèi)容既不拘泥于教學形式，又能符合孩子的成長特點，對于教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題也應該及時的進行調(diào)整，從而不斷地培養(yǎng)孩子的自信心，促進教學質(zhì)量的提升。

2.提高幼兒教師綜合素質(zhì)

無論處于哪個教育階段，老師對于教學質(zhì)量都具有十分重要的影響，老師教學素質(zhì)的高低與學生的成長密切相關，幼兒學前教育階段更是如此[4]。所以，要想提升幼兒自信心的培養(yǎng)質(zhì)量，首先就應該對幼兒教師的教學素質(zhì)進行提升，強化教師隊伍建設。具體來說，幼兒園應該重視教師的培訓工作，定期或者不定期的對幼兒教師進行教學培訓，不斷更新老師的教學理念，以適應新時期的學前教育需求。此外，還應該注重幼兒教師的職業(yè)道德培養(yǎng)工作，因為學前教育是較為特殊的教學階段，這個階段的孩子還沒有完全的獨立生活能力，老師不僅要關注孩子的學習，還要在學生在校期間對孩子的生活進行全方位的照顧，在生活中不斷的培養(yǎng)孩子的信心。最后，幼兒園應該加大教師的引進力度，在條件允許的情況下，積極引進高素質(zhì)的幼兒教師，從而不斷加強教師隊伍的素質(zhì)建設，提升幼兒教師的整體教學素質(zhì)。

3.注重家長的積極作用

由于幼兒學前教育的特點，老師在教育過程中不能忽視家長的作用。在傳統(tǒng)的學前教育過程中，老師忽視家長在教學中的作用是導致教學質(zhì)量較低的一個重要原因[5]。因此，老師在新時期的教育中，應該重視家長的積極作用，讓家長參與到教學活動的設計和實施中來，因為家長是最了解孩子的，有家長的參與，孩子自信心的培養(yǎng)就會變得更加具有針對性，教學活動的效率會更高。另外，對于孩子在幼兒園中出現(xiàn)的問題，老師應該及時的與家長進行溝通，積極地尋求解決辦法，通過各方面的共同努力，增強孩子的自信。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教育過程中，自信心的培養(yǎng)是十分重要的，老師應該對此引起足夠的重視。在教學過程中，老師應該積極轉(zhuǎn)變教學觀念，把孩子自信心的培養(yǎng)貫穿到幼兒教育的全過程中，不斷探究和豐富自信心培養(yǎng)的形式，讓孩子樹立堅定的自信心。

參考文獻

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[2]于文超.淺議幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2012（33）：271-272.

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[4]蘇承香.幼兒教育如何培養(yǎng)幼兒自信心的思考[J].都市家教（下半月），2016.

[5]歐仁圖雅.淺談在學前教育期如何培養(yǎng)幼兒自信心的思考[J].讀寫算（教育教學研究），2015（3）：15-15.