小學語文教學語言特點新探

王翠華

摘要：小學語文教師必須要根據(jù)語言特點的分析，采取有效措施提升小學語文教學質(zhì)量，優(yōu)化小學語文教學體系，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學語文 語言特點 教學探析

小學語文教育是我國教育部門中最為關注的項目之一，在國民基礎教育過程中，占有較為重要的地位，而教師的教學語言對于小學生語文知識學習能力與語言運用能力產(chǎn)生直接影響，可以有效反應出語文教學風格與教學水平。然而，目前部分小學語文教師在教學過程中，缺少一定的語言活力，難以提升語文教學質(zhì)量，甚至會導致小學生學習積極性降低，因此，小學語文教師必須要根據(jù)其實際需求，制定完善的管理制度，通過小學語文教學特點的分析，采取有效措施提升教學質(zhì)量。

一、小學語文教學中語言的重要性分析

在時代發(fā)展的情況下，小學語文教學受到廣泛重視，小學語文教材也越來越豐富，所包含的知識較為廣泛，在此類情況下，教師必須要準確的掌握各類教學知識，提升小學語文教學質(zhì)量。在小學語文教學過程中，古詩與文章中的故事較為重要，可以引導學生掌握一定的為人處事方式，在一定程度上，可以提升小學生的學習效率。一旦小學語文教師不能更好的對小學生進行引導，小學生將很難全面理解與學習小學語文知識，甚至會出現(xiàn)一些難以解決的問題。同時，小學語文教師在教學過程中，可以利用豐富、具有特色的語言為學生講解各類語文知識，使其可以更深層次的對語文知識進行理解，提升小學生語文知識學習質(zhì)量，增強小學語文教師的教學效果[1]。

小學語文教學中的語言較為重要，教師在實際教學的過程中，必須要重視語言的應用，根據(jù)語言特點的分析，提升自身的教學內(nèi)容。小學語文教師單純具備一定專業(yè)知識難以提升自身教學質(zhì)量，無法增強學生的表達能力，這就需要教師可以提升自身的語言教學能力，引導學生對語文語言產(chǎn)生深層次的認知，進而提升學生的語言知識學習水平，優(yōu)化小學語文語言教學體系[2]。

二、小學語文教學語言特點分析

小學語文教學語言特點呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，在實際發(fā)展的過程中，小學語文教學語言特點具有規(guī)范性、科學性、趣味性等特點，具體表現(xiàn)為以下幾點：

1.規(guī)范性特點

小學語文教師的教學語言具有規(guī)范性特點，主要因為教師的言行影響著學生的學習態(tài)度，教師在日常教學過程中，必須要規(guī)范的利用語音、詞匯等開展教學工作，保證可以樹立良好的榜樣作用。同時，還要利用規(guī)范性的語言為學生創(chuàng)設良好學習環(huán)境，提升小學語文教學效率，例如：在小學語文教學中，教師如果將平舌音讀成卷舌音，將“詩歌”讀成了“思歌”，在這種情況下，學生就會形成不規(guī)范的語言表達形式，難以提升小學語文教學質(zhì)量。因此，小學語文教師在教學過程中，必須要規(guī)范自身的教學語言，利用規(guī)范性的語言樹立正確的教學觀念，提升學生語文知識學習的規(guī)范性，達到良好的教學效果[3]。

2.科學性特點

小學語文教師的教學語言具有科學性特點，在實際教學過程中，教師會運用一些科學方式，同時，教育教學本身也是屬于科學項目。因此，在小學語文教學過程中，教師必須要利用科學準確的語言為學生講解豐富的文化知識，提升小學生的語文專業(yè)素養(yǎng)。教師在應用教學語言之前，必須要先了解詞語的情感色彩與語境色彩，明確詞語的真正含義。還要深度挖掘與分析各類知識，這樣，才能避免學生出現(xiàn)知識性的錯誤。例如：教師在課堂教學中說“我認為這些學生的觀點是對的”，在說出此句話的時候，具有一定的歧義，學生無法明確哪些學生的觀點是正確的。因此，教師在課堂教學中，要盡量減少帶有歧義的句子[4]。

3.接近性特點

小學語文教學語言具有接近性的特點，主要因為小學語文教學與學生的實際生活相互關聯(lián)，學生很容易對其進行吸收與理解，教師通過豐富多彩的語言表達方式，可以有效提升學生的學習效率與質(zhì)量。對于小學低年級學生而言，教師必須要根據(jù)小學生的形象思維習慣等，為學生提供一些淺顯易懂的語言，使其可以對語文語言形成初步的認知。同時，教師也可以通過情景教學方式，利用優(yōu)美與親近的情景引導小學生學習語文知識，激發(fā)小學生的學習興趣，提升小學生的學習積極性，增強其發(fā)展效果[5]。

4.生動性特點

小學語文教學語言具有生動性特點，主要因為小學語文教學語言中，含有很多生動、活潑的詞語，教師利用此類詞語，可以拓寬小學生的語文知識學習思維，結(jié)合小學語文教材，增強小學生的學習效果。在小學語文教學過程中，生動的語言具有一定的感染力，能夠引導學生在枯燥的語文知識中更加有效的對其進行理解。例如：小學語文教師在講解《春》一課的時候，可以將句子“春天的腳步越來越近，小草探出了頭”等句子凸顯出來，在生動詞語的感染下，可以提升學生對文章的理解能力，激發(fā)小學生的學習興趣。

5.趣味性特點

小學語文教學語言具有趣味性特點，在實際教學過程中，教師可以通過豐富的語言，引導學生學習語文知識，激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造輕松的課堂氛圍。同時，小學語文教師還要根據(jù)學生的年齡特點等，為學生選擇一些趣味性的游戲或是歌曲等，提升學生的學習積極性，增強學生的學習效果。

6.情感性特點

小學語文教師在實際教學過程中，必須要重視語言情感性特點，將情感滲透到教育教學中，引導學生感悟文章中的情感，想象作者在創(chuàng)作過程中的情感，使小學生可以與文章產(chǎn)生共鳴，更加深刻的對文章進行理解。同時，小學生可以與文章進行溝通，形成一定的情感教學作用，在為學生樹立正確人生觀與價值觀的基礎上，提升小學生語文知識學習效率與學習質(zhì)量。

結(jié)語

小學語文教學語言特點較為豐富，教師在教學期間，必須要重視語言的應用，為學生制定完善的教學制度，通過教學制度的優(yōu)化，減少小學語文教學中語言錯誤的現(xiàn)象，提升小學語文教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]寧麗榮.小學語文教學語言特點新探[J].學周刊B版，2014（1）：125-125.

[2]趙玲.小學語文教學語言特點新探[J].新課程研究（下旬），2015（8）：93-94. [3]郝霞.小學語文教學語言特點新探[J].新課程·小學，2015（9）：218-218.

[4]姜淑杰.小學語文教學語言特點新探[J].科技創(chuàng)新導報，2015（3）：221-221，254.

[5]陳娟.小學語文教學語言特點新探[J].作文成功之路（上旬），2016（4）：50.