王霞

摘要：學(xué)校不僅是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地，還是傳播社會(huì)主義精神文明和社會(huì)主義文化的重要陣地。校園文化是學(xué)校社會(huì)主義精神文明的重要組成部分和重要載體，作為學(xué)校校園文化建設(shè)重要組成部分的班級(jí)文化，不但能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐興趣，更重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，塑造出積極向上的班級(jí)精神。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化 校園文化 實(shí)踐研究

引言

優(yōu)秀的班級(jí)文化能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用。只有充分重視班級(jí)文化建設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化氛圍，充分發(fā)揮班級(jí)文化的特色育人作用，才能穩(wěn)步推進(jìn)校園文化建設(shè)。那么在班級(jí)文化建設(shè)中應(yīng)該怎樣做才能促進(jìn)特色校園文化建設(shè)呢？[1]

一、班級(jí)氛圍營(yíng)造促進(jìn)校園文化建設(shè)

教室是師生傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，日?；顒?dòng)對(duì)集中的一個(gè)集體環(huán)境。我們知道良好的生活環(huán)境會(huì)讓我們精神愉悅、心情舒暢，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此。教師可以利用班級(jí)這個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)對(duì)所在班級(jí)課室環(huán)境的的布置及對(duì)教室環(huán)境的要求，構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境，能增添學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確的審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強(qiáng)班級(jí)向心力、凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛班、愛校的熱情。因此，可以開展“培養(yǎng)良好行為習(xí)慣、爭(zhēng)做文明校園之子”的活動(dòng)，讓班級(jí)環(huán)境布置的每個(gè)內(nèi)容都根據(jù)對(duì)象的不同而選擇不同的風(fēng)格，并符合學(xué)生的年齡特征和心理特征。例如，低年級(jí)有可愛的卡通形象，高年級(jí)有手抄報(bào)，書法展示，手工藝品等等。使不同年級(jí)都有各自特色，讓學(xué)生充分展示其個(gè)性，形成個(gè)性鮮明的班級(jí)文化，構(gòu)成校園特色文化主體。[2]

二、班級(jí)制度建設(shè)促進(jìn)校園制度文化建設(shè)

俗話說(shuō)：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睂?duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，更需要紀(jì)律嚴(yán)明的校規(guī)校紀(jì)來(lái)約束學(xué)生的日常行為。當(dāng)然不僅僅是生活中的，對(duì)于學(xué)習(xí)上的也需要學(xué)校予以制度管理。科學(xué)、民主、健全的班級(jí)管理制度是良好校風(fēng)、班風(fēng)得以形成的有力保證。班級(jí)制度不僅僅是約束學(xué)生的，對(duì)于教師也有約束力。在教師制度管理方面，他可以最大限度地避免班主任的隨意性，在懲處歪風(fēng)、激勵(lì)后進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)方面有巨大作用。在學(xué)生方面，可以約束學(xué)生按照班級(jí)規(guī)定行為處事，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此必要的校規(guī)和班規(guī)必不可少，學(xué)?？梢灾贫ㄒ惶滓?guī)章制度。例如：規(guī)定班規(guī)，制定學(xué)習(xí)常規(guī)，考勤常規(guī)、基本規(guī)范、值日班長(zhǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)。班規(guī)是班級(jí)的根本大法，是一切班級(jí)活動(dòng)的行動(dòng)指南。在班級(jí)管理方面可以實(shí)施人人崗位責(zé)任制。比如，在打掃教室衛(wèi)生，管理學(xué)校公共場(chǎng)所衛(wèi)生的時(shí)候，可以安排衛(wèi)生小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)去分配任務(wù)，做到責(zé)任到人。在班級(jí)管理方面要讓學(xué)生參與其中，使每個(gè)學(xué)生都能在不同的角色體驗(yàn)中獲得人際交往的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自我。班級(jí)管理也要有獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于有貢獻(xiàn)，成績(jī)好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于犯錯(cuò)，違反校規(guī)校紀(jì)的同學(xué)要予以處罰。這樣的班規(guī)使校園文化既體現(xiàn)了嚴(yán)肅性，又展現(xiàn)了活潑性；既紀(jì)律嚴(yán)明，賞罰分明，又通情達(dá)理，體現(xiàn)人文關(guān)懷。[3]

三、班級(jí)精神塑造促進(jìn)校園精神文化建設(shè)

小學(xué)生對(duì)班級(jí)榮譽(yù)和班級(jí)精神文化有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和榮譽(yù)感，因此良好的校園文化需要有班級(jí)精神做支撐。班級(jí)精神文化，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，是班級(jí)成員共同精神追求的集中體現(xiàn)。班級(jí)精神不僅能夠使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積極奮進(jìn)，向好的同學(xué)學(xué)習(xí)，形成一股濃郁的學(xué)習(xí)氛圍；還能在生活中凝聚學(xué)生的向心力，使學(xué)生積極維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，以班級(jí)精神為指導(dǎo)。在學(xué)校的班級(jí)精神建設(shè)中，每個(gè)班可以充分運(yùn)用晨會(huì)時(shí)間開展培養(yǎng)良好的班風(fēng)教育，通過(guò)遵規(guī)守紀(jì)方面的典型案例分析，幫助學(xué)生樹立正確的輿論導(dǎo)向，使校園文化具有鮮明審美特征的精神文化。

四、班級(jí)活動(dòng)促進(jìn)校園行為建設(shè)

小學(xué)生思想和行為都比較活躍，而且也處于活潑好動(dòng)的年齡。因此學(xué)校要充分利用小學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì)。定期組織班級(jí)和課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中豐富校園文化，塑造健全人格。組織和指導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)，是建設(shè)班級(jí)文化的重要途徑之一，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。在舉辦班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候要有選擇性，選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)出他們創(chuàng)造發(fā)展的潛能，讓他們積極投入到豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中，給學(xué)生創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活的樂趣。例如，可以讓各個(gè)班級(jí)舉辦“輕松快樂學(xué)古詩(shī)”為主題進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)。古詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅能夠豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，還能傳承中國(guó)優(yōu)秀文化，使國(guó)學(xué)發(fā)揚(yáng)光大。教師可以讓每個(gè)學(xué)生背誦一首自己學(xué)習(xí)的課本以外的古詩(shī)，并解釋該詩(shī)的意思，同學(xué)之間互相交流學(xué)習(xí)，也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。還結(jié)合各個(gè)學(xué)科教學(xué)展開各項(xiàng)活動(dòng)“趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽”、“我是打字小能手”、“科學(xué)知識(shí)大賽”等，既讓學(xué)生盡情表現(xiàn)，又能在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)自信心，豐富學(xué)習(xí)生活。

結(jié)語(yǔ)

總之，班級(jí)是學(xué)校師生的學(xué)習(xí)和生活重心，學(xué)生的大部分時(shí)間是在班級(jí)中進(jìn)行的。因此班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響是深刻，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的。想要構(gòu)建特色的校園文化，要從校園的組成部分——班級(jí)開始，從班級(jí)建設(shè)到校園文化培育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，首先培育班級(jí)文化，然后促進(jìn)整個(gè)校園文化實(shí)踐建設(shè)。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]王鐵軍.中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用.南京：南京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]顧春.中小學(xué)教育科學(xué)研究.北京：知識(shí)出版社，2010.

[3]王黎.川端文學(xué)中的美的形象[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2012.

[4]葛金國(guó).校園文化理論意蘊(yùn)與實(shí)務(wù)操作[M].安徽：安徽大學(xué)出版社，2014.