史艷玲

摘要：以情境體 驗式作文教學(xué)為切入口，聯(lián)系小學(xué)語文教學(xué)實際嘗試探索解決問題的策略：一是觀察生活，認(rèn)識生活；二是回憶生活，喚起體驗，引吐真情；三是結(jié)合活動，參與體驗，勤寫作文。通過這些方式和手段，豐富學(xué)生表象，指導(dǎo)寫作方法，讓學(xué)生在快樂中促進(jìn)表達(dá)能力的提高。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 情境體驗 策略

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本?！边@就需要教師對學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會真實的寫作，首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察。

一、觀察生活，認(rèn)識生活

學(xué)生感到作文無物可寫，是因為他們沒有認(rèn)真觀察生活，沒有認(rèn)識生活，抓住生活本質(zhì)。作為語文教師，要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識生活，從社會生活中概括出本質(zhì)的東西。生長在農(nóng)村的孩子缺少的是發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。教師要組織學(xué)生外出踏青活動，讓孩子們在暖洋洋的春風(fēng)吹拂下，享受春天的陽光，親吻春天的和風(fēng)；在陣陣的油菜花香中，摘野花；到草地上打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑……體驗快樂的活動，孩子們豈不快哉！學(xué)生在盎然的興趣中拓展了“春”的知識，豐富了“春”的語言，體驗了“春”的美麗，熏陶了熱愛大自然的情操，活動之后，何愁沒有內(nèi)容來寫呢？成熟的秋天帶著金黃向我們走來，生活在城市里的小朋友，分不清槐樹和梧桐樹，辨不明水稻和雜草，寫起《秋天的田野》這類作文來，只能通過校園內(nèi)的一些景物去推測。而我們農(nóng)村的孩子卻有著得天獨厚的優(yōu)勢，所以每到秋天來臨，帶上同學(xué)們走出校園，到田間看一看，條件允許時，還可讓學(xué)生動手幫收割稻谷，既體會一下勞動的辛苦，又可以從中觀察各種農(nóng)作物的特點。有了這樣的生活體驗，學(xué)生寫起作文來不再是“紙上談兵”。

二、回憶生活，喚起體驗，引吐真情

學(xué)生的生活豐富多彩，許多美好的經(jīng)歷留在童年的記憶里。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的題材，通過創(chuàng)設(shè)情境，勾起學(xué)生對美好往事的回憶，喚起他們曾經(jīng)有過的經(jīng)歷和情感體驗，激起他們情感的波瀾，引發(fā)他們傾吐的愿望。如指導(dǎo)九年義務(wù)教育六年制語文第七冊第8組習(xí)作《一張相片的故事》時，讓學(xué)生精心挑選珍藏美好記憶的相片，向大家展示，講述這張相片的故事，寫出自己對美好往事的回憶。可設(shè)計如下教學(xué)流程：（1）看相片——激發(fā)真情；（2）說相片——引吐真情；（3）寫相片——抒發(fā)真情；（4）賞習(xí)作——交流真情。

學(xué)生通過展示相片、交流相片，一個個興奮不已，仿佛又回到了曾經(jīng)拍照的地方，那種曾經(jīng)有過的體驗和感受重新被喚起，產(chǎn)生了不說不休，不吐不快激動情緒。學(xué)生情動于衷小學(xué)語文教學(xué)論文小學(xué)語文，言溢于外，情感迸發(fā)，筆下怎能不生花？

三、結(jié)合活動，參與體驗，勤寫作文

1.在學(xué)校里體驗、作文。在學(xué)校里開展形式多樣的活動，拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生體驗活動的快樂，寫真實感受的作文。讓學(xué)生充分參與，耳濡目染，身體力行，盡情歡暢，然后記下其所見、所聞、所感。

2.在家庭中體驗、作文。家庭生活是體驗性作文的一個重要方面，家庭中的小事，都可以成為很有價值的作文內(nèi)容。讓學(xué)生參與各種家庭體驗活動，如在家中學(xué)做一種家務(wù)：包餃子、燒飯、洗衣服等。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作靈感，寫出富有趣味性的文章。

3.在社會中體驗、作文。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！鄙鐣钗宀拾邤?，只有讓學(xué)生在社會生活中親自感受，才能擴大視野，開拓思路，流露真情。讓學(xué)生自己去接觸社會生活，如買菜、買書買報，自己去看醫(yī)生，自己坐車回老家等，學(xué)生從中獲得的感受是真實難忘的，同時也學(xué)會了對周圍事物進(jìn)行認(rèn)真地觀察和理性的思考。有的學(xué)生從自己看醫(yī)生的過程中了解到醫(yī)院的規(guī)章制度；有的學(xué)生在買菜中學(xué)會討價還價，識別真?zhèn)?。這些形形色色、真真切切的體驗，就成了學(xué)生寫作之源的活水，他們在這樣的體驗作文過程中既練了筆，又長了見識，一舉多得，其樂無窮。

4.在大自然中體驗、作文。適時帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然的懷抱，去采擷陽光，采擷雨露，采擷蟲鳴蛙鼓，采擷鳥語花香。童心向往自然，在春天里，我們組織學(xué)生到郊外的田野，看返青的麥苗，看無名的野花，看歸來的燕子，嗅泥土的氣息。每次走進(jìn)大自然，我從不事前布置作文題目，也不提什么要求，不給學(xué)生背上思想包袱，而是讓學(xué)生在大自然的懷抱中盡情享受她的觸摸，傾聽她的軟語，盡情盡興，滿意而歸。經(jīng)過學(xué)生充分的體驗，教師再稍加引導(dǎo)點撥，便會使學(xué)生產(chǎn)生不吐不快的創(chuàng)作激情。因此，此時寫的文章自然“文如清泉石上流”。

總之，生活是寫作的源泉，只有讓學(xué)生體驗生活，感受生活，強化情感體驗，寫學(xué)生自己親身經(jīng)歷的事情，才能激發(fā)寫作的積極性、主動性，才能實現(xiàn)作文內(nèi)容具體，表達(dá)真情實感的目標(biāo)。

本文系河北省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”立項課題《小學(xué)情境體驗作文教學(xué)的研究》成果，編號：13040571。