作者簡介：蘇婧（1967.6-），女，漢族，湖南長沙人，中學(xué)一級教師，湖南省株洲市教育考試院，研究方向：教育測量與評價(jià)。

摘 要：隨著我國教育改革的深入發(fā)展，教育測量與評價(jià)對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升具有重要影響，傳統(tǒng)的教學(xué)測量與評價(jià)方式不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，這促使現(xiàn)代教師轉(zhuǎn)變測量與評價(jià)方法。因此，文章主要針對語文教育測量與評價(jià)對學(xué)生語文基本素養(yǎng)提升的作用展開分析。

關(guān)鍵詞：教育測量與評價(jià)；語文教學(xué)；基本素養(yǎng)

中圖分類號：G424.75文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0295-01

教學(xué)改革是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的改變，在此情況下，教師要不斷提升自身的專業(yè)水平，重視學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)提升。教學(xué)測量與評價(jià)工作貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始末，對教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要影響，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)展的重要作用力[1]。教師是教學(xué)測量與評價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與評價(jià)者，在此過程中通過教師的專業(yè)知識以及點(diǎn)評能力，能夠高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)；因此，教師需要不斷反思，認(rèn)識自身存在的問題，通過專業(yè)知識的累積，樹立正確的教學(xué)測量與評價(jià)觀念，通過教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、語文教育測量與評價(jià)的意義

1.促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展

教育測量與評價(jià)的重要目標(biāo)就是推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。教師在教學(xué)過程中不僅僅是對單獨(dú)的學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)主體是班級的每一位學(xué)生，且每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識等方面都各有差異，若采用傳統(tǒng)的“上大課”教學(xué)方法，則無法兼顧每位同學(xué)的個(gè)性發(fā)展，對課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量都有一定程度的影響?，F(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，重視每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此，需要堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則[2]。在此過程中，教師必須對每一位學(xué)生進(jìn)行測量與評價(jià)，觀察學(xué)生的學(xué)科水平以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的相關(guān)因素，并采取針對性措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于成績不好這一現(xiàn)象，不同學(xué)生有不同的影響因素，有些學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，影響課堂學(xué)習(xí)效率；還有部分學(xué)生在課堂中的集中力不高，容易開小差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差；還有部分學(xué)生長期受到學(xué)習(xí)成績的打擊，導(dǎo)致對語文學(xué)習(xí)的積極性不高，成為語文“學(xué)困生”。

2.提高教學(xué)效率

教育測量和評價(jià)對于教學(xué)效率具有積極的影響，科學(xué)、合理的教育測量和評價(jià)能夠促使學(xué)生獲得一定的進(jìn)步，并且教師在不斷的改善教育測量與評價(jià)模式過程中，能夠提升自身的教學(xué)水平，從而提高教學(xué)效率。新課改要求教師要重視學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)發(fā)展，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法提高教學(xué)效率，因此，教師需要通過教育測量和評價(jià)，針對不同的學(xué)生采取不同的而教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)因材施教[3]。例如，學(xué)生在考試過程中表現(xiàn)創(chuàng)新力不足的問題，可以采用自主探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；部分學(xué)生性格內(nèi)向，課堂發(fā)言不積極，教師可以采用小組合作學(xué)生的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的人際交往能力。針對性教學(xué)能夠提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，從而提高語文教學(xué)效率。

二、提高語文教育測量和評價(jià)對學(xué)生語文基本素養(yǎng)提升作用的相關(guān)措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維

新課標(biāo)主張現(xiàn)代教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。英語是現(xiàn)代高等教育中重要的一門科目，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作具有重要影響。語文學(xué)科的教學(xué)對其他課程的學(xué)習(xí)具有重要影響，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)成為現(xiàn)代教育改革的重要目標(biāo)。隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，充分認(rèn)識學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.開展相關(guān)培訓(xùn)課程

為了提高教師的教育測量和評價(jià)能力，可以通過組織教師開展相關(guān)培訓(xùn)課程，通過“教育評價(jià)概論”、“教育測量策略”等課程的學(xué)習(xí)，加深教師對于教育測量與評價(jià)的理解，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的測量與方法。通過理論結(jié)合實(shí)踐的方法，幫助教師科學(xué)開展教育測量和評價(jià)[4]。還可以采用定點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的方式，通過教學(xué)實(shí)踐給予教師一定的啟發(fā)，從而促使教師更快掌握科學(xué)教育測量和評價(jià)的方法，提高語文教學(xué)效率。

3.將教育測量和評價(jià)納入教師考察范圍

為了提高教育測量和評價(jià)的效率和質(zhì)量，學(xué)?？梢詫⒔逃郎y量和評價(jià)納入教師考察范圍，甚至可以將其作為高級職稱考察的必要項(xiàng)目。在具體檢驗(yàn)過程中，可以通過觀察教師對教育測量和評價(jià)的掌握以及是否能在教學(xué)活動(dòng)中有效開展教育測量和評價(jià)等方面進(jìn)行評價(jià)，觀察學(xué)生對于教師教育測量和評價(jià)的看法，從而了解教育測量和評價(jià)活動(dòng)開展的科學(xué)性。學(xué)校還可以通過建立完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對表現(xiàn)好的教師進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，促使教師自主開展教育測量和評價(jià)的相關(guān)研究[5]。

4.樹立正確的評價(jià)觀念

除了掌握較好的教育測量和評價(jià)能力外，還要樹立正確的教育測量和評價(jià)觀念，這也是對教師的客觀要求。若教師沒有樹立正確的測量與評價(jià)觀念，勢必?zé)o法有效開展教育測量和評價(jià)活動(dòng)，導(dǎo)致測量結(jié)果與評價(jià)結(jié)果產(chǎn)生偏差，因此，教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，糾正錯(cuò)誤的看法，這樣才能有效進(jìn)行教育測量和評價(jià)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

結(jié)束語

教育測量和評價(jià)對于教學(xué)活動(dòng)效率以及學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)具有重要影響，在此背景下，要重視教育測量和評價(jià)活動(dòng)的有效開展，才能正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好的幫助學(xué)生獲得發(fā)展，從而提高教育決策的有效性。文章首先針對語文教育測量與評價(jià)的意義展開分析，然后提出了提高語文教育測量和評價(jià)對學(xué)生語文基本素養(yǎng)提升作用的相關(guān)措施，旨在提升語文教學(xué)效率和水平。

（作者單位：湖南省株洲市教育考試院）

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育科學(xué)論理》編輯部.教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心“義務(wù)教育語文學(xué)業(yè)水平測量與評價(jià)研討會(huì)”會(huì)議綜述[J].教育科學(xué)論壇，2013，21（3）：77-78.

[2]茹紅忠.問題與展望：走向課改深處的語文評價(jià)[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2014，21（19）：3-5.

[3]詹丹丹.在語文教學(xué)中建構(gòu)測量與評價(jià)機(jī)制[J].讀與寫（上，下旬），2014，22（9）：69-71.

[4]鄧俊華.例談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)多元化[J].中國校外教育（上旬刊），2015，23（1）：27-28.

[5]2012年湖南省高考語文學(xué)科考生水平評價(jià)及教學(xué)建議[J].教育測量與評價(jià)：理論版，2012，41（9）：22-23.