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      深化婦產(chǎn)科教學(xué)改革,打造《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》精品課程

      2016-10-26 07:55:00蔣娜
      知識窗·教師版 2016年8期
      關(guān)鍵詞:婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)精品課程教學(xué)改革

      蔣娜

      摘要:打造《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》精品課程,要求教師從課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上均有所突破與優(yōu)化,培養(yǎng)出具備良好的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)化技能水平、從事護(hù)理的專業(yè)學(xué)生,為國家精品課程搭建平臺。

      關(guān)鍵詞:《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》 精品課程 教學(xué)改革

      一、課程設(shè)計

      高職院校的教育特點是培養(yǎng)社會需要的高等技術(shù)人才,所以合格的高職畢業(yè)生應(yīng)具備綜合實踐能力、敬業(yè)精神與誠信意識、動腦動手的能力等。為了更好地實現(xiàn)高職護(hù)理教育培養(yǎng)人才的目標(biāo),《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》精品課程的選材內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)的理論知識與操作技術(shù),教學(xué)內(nèi)容的深度與寬度應(yīng)以實用、夠用為度,然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展,充分反映學(xué)科教研優(yōu)化的成果與進(jìn)展。

      二、教學(xué)內(nèi)容

      1.理論知識的重組與整合

      按照循證護(hù)理,高職院校可優(yōu)先改革課程設(shè)置。教師可重組教學(xué)大綱,打亂原有的教學(xué)順序,將全書內(nèi)容分為六部分,產(chǎn)科部分以癥狀為線索。知識的傳授過程與臨床護(hù)士的工作過程保持一致,即護(hù)理評測——護(hù)理診斷——護(hù)理目標(biāo)——護(hù)理措施——護(hù)理評價。在這種模式下,教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理的整體性,使學(xué)生在接觸崗位后快速進(jìn)入角色,實現(xiàn)理論與實踐的對接。

      2.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

      (1)實驗室采用小組學(xué)習(xí)模式

      實驗室采用小組合作的學(xué)習(xí)模式,通常由1名教師帶領(lǐng)9~10名學(xué)生,先為其講解試驗內(nèi)容,然后播放視聽教材。在播放視聽教材的過程中,教師負(fù)責(zé)示講解。講解后,學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí),最后由教師檢驗學(xué)生的練習(xí)成果,并針對學(xué)生錯誤的地方進(jìn)行歸納總結(jié),由學(xué)生再次練習(xí)。這種方式促使學(xué)生充分利用課堂時間進(jìn)行獨立操作,培養(yǎng)了學(xué)生的實踐操作能力。

      (2)課間實習(xí)采用小組學(xué)習(xí)模式

      課間實習(xí)采用小組合作學(xué)習(xí)模式,由1名教師帶領(lǐng)9~10名學(xué)生,先進(jìn)行實況參觀,然后再利用資源模擬教具,師生共同操作后,再探討病例。同時,教師還可以設(shè)立評價與獎勵機(jī)制,鞏固基本知識,鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力,提高學(xué)生的責(zé)任感,強(qiáng)化學(xué)生對待工作的責(zé)任心。

      (3)畢業(yè)實習(xí)

      畢業(yè)實習(xí)應(yīng)采用一帶一的形式,每位學(xué)生都有專門的教師進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)行個體化培養(yǎng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨自完成護(hù)理計劃、病歷書寫以及其他實際操作。實習(xí)結(jié)束后,教研室為所有學(xué)生準(zhǔn)備了統(tǒng)一的考試,考試內(nèi)容包括理論知識和操作知識等。

      (4)護(hù)理實踐

      教師可以經(jīng)常開展第二課堂,如舉辦護(hù)理知識大賽、下病房參加實習(xí)、聘請優(yōu)秀護(hù)士開展講座、組織學(xué)生為居民做健康指導(dǎo)等。通過這些活動,能加深學(xué)生對護(hù)理工作的理解,培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神和以人為本的思想觀念。

      三、教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新

      1.教學(xué)實踐的設(shè)計與創(chuàng)新

      傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式通常為校內(nèi)實驗室及臨床實習(xí),其中臨床實習(xí)是由學(xué)校統(tǒng)一安排的,與理論教學(xué)有較長的時間間隔,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的理論知識沒有及時得到鞏固與強(qiáng)化,臨床實習(xí)時只能從頭學(xué)起。因此,教師可將實習(xí)安排為校內(nèi)實踐、臨床教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)三種,每周安排學(xué)生進(jìn)行臨床見習(xí),使學(xué)生盡早接觸臨床,將所學(xué)的知識在臨床中得到驗證,縮小理論與實踐之間的差距。

      2.教學(xué)方法的設(shè)計與創(chuàng)新

      護(hù)理學(xué)不僅要求學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)操作能力,還需要有良好的溝通技巧。傳統(tǒng)的實驗課授課只是在模型上進(jìn)行模擬,重視操作能力,忽略了語言溝通的教學(xué)方法。因此,教師可采用角色扮演或模型人身的方法進(jìn)行教學(xué),豐富學(xué)生的體驗過程,同時加深學(xué)生以人為本的觀念。

      3.教學(xué)手段的設(shè)計與創(chuàng)新

      教師可采用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué),使用案例教材、電子教案、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化病人等。此外,教師可以開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),實現(xiàn)教學(xué)資源共享,教師把課件、實習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)題等上傳至學(xué)校網(wǎng)站,學(xué)生可利用課余時間進(jìn)行查閱。

      四、總結(jié)

      精品課程的建設(shè)是高職院校進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式,也是一項長期任務(wù),為了保證精品課程的質(zhì)量,學(xué)校和教師需要不斷地改進(jìn)、優(yōu)化、更新、總結(jié),才能發(fā)揮精品課程最大的效用。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李超,馬艷.高職《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》精品課程建設(shè)的探討[J].中國保健營養(yǎng)(下旬刊),2014,(24).

      (作者單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院)endprint

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