何娜

摘 要 環(huán)境與發(fā)展，是當今國際社會普遍關注的重大問題。環(huán)境污染長期困擾著人類，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，環(huán)境不斷被破壞，污染越來越嚴重，對人類的危害也越來越嚴重，因此，環(huán)境保護引起人類的高度重視。作為一名教師，我們應該在生物教學中滲透環(huán)保教育，讓學生不斷地提高環(huán)保意識并促進環(huán)境保護。

關鍵詞 生物教學 滲透 環(huán)保教育 環(huán)保意識

中圖分類號：G640；X-6 文獻標識碼：A

環(huán)境污染作為一個重大社會問題，已經(jīng)困擾了人類相當長的一段時間，隨著環(huán)境破壞造成的危害越來越嚴重，人類越來越意識到保護環(huán)境的重要性。

如何在生物教學過程中進行環(huán)境教育，增強學生的環(huán)保意識呢？筆者認為以現(xiàn)行中學生物教材為基礎，按照“滲于其內，寓于其中”的教學方法，把環(huán)境保護意識、環(huán)境科學基礎知識、環(huán)境保護技術基礎知識有機地滲透到生物教學過程中，是一種行之有效的方法。

教師要深入挖掘教材中的環(huán)保內容和切入點，中學生的環(huán)境意識是其對環(huán)境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。中學生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學的基礎教育，而不是培養(yǎng)環(huán)境保護方面的專業(yè)人才。其目的是通過課堂教學和課外活動的滲透，幫助學生認識環(huán)境，明確環(huán)境與發(fā)展的辯證關系，了解環(huán)境和環(huán)境保護的基礎知識，樹立環(huán)境思想，培養(yǎng)學生自覺參與環(huán)境保護的好習慣。要達到這一目的，我們必須根據(jù)學生的年齡、已有的知識和各方面的能力，在不同層次上進行滲透教育，力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。

1讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點

許多人認為“人類是地球的主宰”，人類可以肆意從環(huán)境中索取一切需要的物質，正是由于這種錯誤思想的存在，使人類在歷史上出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為。“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應該具備的基本觀點之一，在生物學教學中讓學生具備這種基本觀點是具體開展環(huán)?；顒拥闹匾疤?。在課堂教學中，盡可能結合教材中介紹或涉及到的環(huán)境保護內容，將環(huán)境教育寓于課堂教學之中，這樣才能在長期潛移默化中達到對學生進行環(huán)境教育的目的。例如，講森林在保護改善環(huán)境中的作用時，要突出生態(tài)效益的概念?？山o學生列出這樣一組數(shù)據(jù)： 1株50年齡的樹木，1年產生的氧氣價值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元，涵養(yǎng)水源價值3.75萬美元，各種生態(tài)效益達19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元，介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠遠低于國際標準30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯(lián)系我國今年長江全流域性的特大洪水災害，其中最重要的原因就是因為長江上游近年來掠奪式的砍伐樹木。

2讓學生了解在人類文明的發(fā)展史上人類對環(huán)境的破壞情況和我國目前面臨的環(huán)境問題，讓學生具備保護環(huán)境的責任心和使命感

在教學過程中結合不同的教學內容，將人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學生，可以讓他們深切體會到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認識到人類如果過分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態(tài)平衡，人類也最終會受到自然界的報復。

在講青蛙一節(jié)時，通過介紹青蛙驚人的捕食能力，使學生自覺做到不捕殺、不食用青蛙，并與捕食青蛙的行為作斗爭； 還可組織學生將課堂觀察的實驗用蛙放回大自然，培養(yǎng)他們熱愛自然、保護動物的一片愛心。

3讓學生具備關心環(huán)境動態(tài)的意識

現(xiàn)在中學生的求知范圍已經(jīng)遠遠超出了教材，教師應充分利用這一點，有針對性地組織學生閱讀一些環(huán)境保護方面的書籍、文章，幫助他們認識到環(huán)境問題的由來和解決方法，并引導他們把學到的環(huán)保知識與課堂學到的生物學知識聯(lián)系起來，解釋日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。從而讓學生更關注我們周圍存在的環(huán)境問題，激發(fā)學生的求知欲，樹立利用科學保護環(huán)境的熱情和信心。

4讓學生具備從身邊的小事做起，保護環(huán)境的意識

環(huán)境與我們每一個地球公民的切身利益相關。我們應該從自身做起，從每一個行為出發(fā)，真正保護生物圈，保護我們所生活的環(huán)境。

在教學中，可配合世界環(huán)境日、地球日、愛鳥周、植樹節(jié)等節(jié)日開展一些公益性活動；也可以因地制宜、因陋就簡在校園里建立植物角和生態(tài)平衡系統(tǒng)，開展校內植物分類、樹種掛牌活動；還可以引導學生對學校周圍的環(huán)境問題和社會關注的環(huán)境熱點問題進行調查，如開展達州市生活垃圾污染現(xiàn)狀調查，蓮花湖水質污染源調查、農貿市場塑料袋使用及危害、鳳凰山和鐵山森林公園植被群落結構調查等系列社會實踐活動。通過這些實踐活動，使學生接觸社會現(xiàn)實，主動參與到環(huán)境保護活動之中去。這樣不僅能提高學生環(huán)境保護意識，激發(fā)其參與環(huán)境保護的愿望，同時更增強了教育效果。

總之，對中學生加強環(huán)境教育是一項長期的戰(zhàn)略任務和經(jīng)常性工作，只要堅持“曉之以理，持之以恒，導之以行”的教學原則，充分利用各種方法和途徑，在生物教學中切實滲透環(huán)境教育，那么就能夠引發(fā)中學生對環(huán)境問題的關心，從而增強他們的環(huán)境保護意識并促進環(huán)境保護。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部制訂.《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》[M]. 北京師范大學出版社：中華人民共和國教育部制訂， 2001.

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