林丹萍

內(nèi)容摘要：小說作為人教版中學(xué)語文教材體裁中較為重要的一大組成部分，在高考試卷的閱讀部分中出現(xiàn)的頻率很高，具有極高的可考查性。而對學(xué)生進行小說教學(xué)的培養(yǎng)，不僅能讓學(xué)生從基礎(chǔ)上了解中國小說的發(fā)展及其魅力所在，也能對學(xué)生的聽，說，讀，寫的能力以及語文素養(yǎng)的提高起到促進作用。

關(guān)鍵詞：小說教學(xué) 《林黛玉進賈府》 方法 興趣

中國四大名著之一《紅樓夢》，因為語言偏文言化，且篇幅巨大，不符合中學(xué)生的主題期望，無論是在對小說主題的理解還是相對的答題技巧上，中學(xué)生在接受層面上顯得舉步維艱。本文將以《林黛玉進賈府》為例探尋小說教學(xué)的方法。

一、恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)興趣

興趣是最好的老師。網(wǎng)絡(luò)小說之所以能夠吸引學(xué)生，無非是因為網(wǎng)絡(luò)小說在選材，情節(jié)鋪成和主題明確上能夠讓學(xué)生體會到新穎的故事題材和寫作手法。小說來源于現(xiàn)實生活，但也高于現(xiàn)實生活。作者的創(chuàng)作基于自我的生活閱歷經(jīng)驗，具有一定的生活基礎(chǔ)，給讀者的閱讀鋪就了捷徑，但小說之所以要高于現(xiàn)實生活，是因為讀者不會滿足于只描述現(xiàn)實生活的文章，他們期望在小說中彌補生活中不能完成的感情需求，所以小說教學(xué)必須承擔(dān)起將理想和現(xiàn)實完美過渡的責(zé)任?！都t樓夢》中賈府這一特殊環(huán)境的塑造就來源于作者曹雪芹的個人生活經(jīng)歷，但在其中又存在作者運用寫作手法進行的文學(xué)創(chuàng)造。

因此，教師在進行小說教學(xué)的時候，不僅應(yīng)該凸顯名著小說對學(xué)生的感情需求的滿足性，還應(yīng)該凸顯小說主題對學(xué)生的教育性?！都t樓夢》在主題上呈現(xiàn)的多重性，可以滿足學(xué)生的不同的感情需求，其中又以寶黛釵三人的感情糾葛為代表。所以教師在進行小說教學(xué)時可以盡量在正式進入課文之前， 根據(jù)學(xué)生的情感傾向，選擇能調(diào)動其興趣的教學(xué)形式，也便于課堂秩序的活躍以及教學(xué)內(nèi)容的靈活性的展現(xiàn)。

二、選擇合適的教學(xué)媒體

由于大多數(shù)小說篇幅較長，課堂時間難以把握，而要進行深入的教學(xué)活動探究，熟讀課文是最基本的要求，合適的教學(xué)媒體對小說教學(xué)中的情節(jié)梳理環(huán)節(jié)具有促進作用。尤其是語文這一學(xué)科，更需要聲音和視覺的結(jié)合，讓學(xué)生在多種不同的刺激方式面前，激起其學(xué)習(xí)小說的興趣。對于教師來說，選擇合適的教學(xué)媒體不僅有利于豐富教學(xué)形式，還能更好地活躍課堂氣氛。

在《林黛玉進賈府》的教學(xué)中，83版電視連續(xù)劇《紅樓夢》的影片，以及主題曲《枉凝眉》都成為教師教學(xué)的不二選擇。凄美的曲調(diào)配上曹雪芹對賈寶玉，林黛玉凄婉愛情的歌詞，有利于在課堂上營造出學(xué)習(xí)《紅樓夢》的氛圍，適時引發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。而在梳理課文情節(jié)脈絡(luò)的同時，為學(xué)生播放適量的電視劇片段也是較好的方法。

三、圍繞小說三要素展開研討

研究性學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)最重要的方法之一。小說的三要素：情節(jié)，人物，環(huán)境是一篇小說的支架，而其最終的呈現(xiàn)主題才是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點。對于情節(jié)的梳理，教師一定要在其中使用一定的方法抓住學(xué)生的眼睛，而且要讓學(xué)生靜下心來品讀，只有在熟悉了故事情節(jié)之后，才能進行更深層次的學(xué)習(xí)。

而對于人物形象的賞析，教師在教學(xué)是應(yīng)詳略得當(dāng)，一篇小說中出現(xiàn)的人物眾多，但主要人物并不多，且課堂時間有限。比如在《林黛玉進賈府》中的人物形象賞析環(huán)節(jié)中，教師就只需要著重賞析林黛玉，賈寶玉，王熙鳳這三個人物。而在賞析人物的過程中，注重描寫手法的剖析，而刻畫人物的方法多種多樣，通過對這些手法的感受，讓學(xué)生對領(lǐng)悟人物形象的角度有一定的方向，并形成相對的敏感度。如在《林黛玉進賈府》中，王熙鳳的肖像描寫：“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞?！边@一典型人物就是通過她的語言，動作，神態(tài)等描寫傳遞到我們眼前。

鑒賞環(huán)境也是小說鑒賞不可或缺的環(huán)節(jié)之一。只有將人物放置于不同的環(huán)境之中，才能體現(xiàn)其全方位的性格。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。尤其是作者用心鋪成的環(huán)境描寫，更值得教師帶領(lǐng)學(xué)生去推敲。如在《林黛玉進賈府》的教學(xué)中，教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的環(huán)境描寫，有利于學(xué)生對賈府這一大環(huán)境作整體的感受。

四、總結(jié)回顧小說閱讀答題方法

賞析小說，不僅是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從實踐上來說，是為了應(yīng)試。高考語文試卷逐漸傾向于全國卷，取消地方性自主命題的政策。全國卷在閱讀方面加大力度，所以在課堂教學(xué)上，教師加大了對選修課本的重視度，這也導(dǎo)致學(xué)生必須擴大自身的閱讀面，并要提高自己的閱讀答題技巧，才能在應(yīng)試時顯示出優(yōu)勢。所以，在訓(xùn)練小說閱讀這一模塊之時，總結(jié)相對應(yīng)的答題模式極有必要，如在小說中環(huán)境的作用歸納。而在大致了解鑒賞小說的步驟之后，此時的學(xué)生更需要一個模塊性的東西對所學(xué)方法加以總結(jié)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣”?？偨Y(jié)小說閱讀答題方法，可以讓學(xué)生對小說閱讀產(chǎn)生一定的重視心理。尤其是對一些答題術(shù)語的熟悉，是每個學(xué)生都應(yīng)該掌握的。這種總括性的方法理論對基礎(chǔ)較差的學(xué)生會產(chǎn)生明顯的指引作用。

（作者單位：西華師范大學(xué)大文學(xué)院）