小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

宋枚

摘 要：積極培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，推動學(xué)生探究能力的發(fā)展，促進學(xué)生認知水平和數(shù)學(xué)語言水平的發(fā)展。要培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，先要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，然后再采取有效的教學(xué)手段來逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀能力；高年級；興趣

數(shù)學(xué)閱讀能力是數(shù)學(xué)能力的一個重要組成部分，但是長久以來都被很多數(shù)學(xué)教師所忽視。如果不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，就會使學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)的興趣。作為一種信息輸入加工的形式，閱讀是人們認識世界和汲取知識的重要手段。對于小學(xué)高年級學(xué)生而言，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力能夠進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣

只有學(xué)生產(chǎn)生了強烈的數(shù)學(xué)閱讀興趣，才能在數(shù)學(xué)閱讀中體現(xiàn)自身的創(chuàng)造性、主動性和自覺性。要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣主要有兩種方法：（1）教師示范閱讀。為了調(diào)動學(xué)生的情感認知，教師應(yīng)該先進行示范閱讀，用自己準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言、形象的手勢和豐富的情感來閱讀數(shù)學(xué)材料，感染學(xué)生。同時教師還要要求學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成認真閱讀的好習(xí)慣。（2）創(chuàng)設(shè)情境閱讀。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將機械閱讀轉(zhuǎn)化為意義閱讀。教師在設(shè)置問題情境時要把握適當(dāng)?shù)碾y度，提高問題的趣味性和針對性。例如，教師可以用“金字塔的奧秘”這一問題來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對三角形知識的興趣。

二、培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的具體途徑

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一些數(shù)學(xué)閱讀的經(jīng)驗和數(shù)學(xué)閱讀的基本能力，但是還不能找到合適的方法來提高自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)該對其進行相應(yīng)的指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

1.標(biāo)注重點閱讀

數(shù)學(xué)中涉及的公式、法則、性質(zhì)、概念的表達都具有較強的邏輯性和嚴密性，學(xué)生只有掌握了閱讀的重點，才能理解教材中的操作步驟和解題方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中抓住關(guān)鍵性詞語，并進行重讀，對數(shù)學(xué)概念、公式等進行科學(xué)的把握。例如，讓學(xué)生閱讀體積的定義“物體所占空間的大小叫做物體的體積”、小數(shù)的基本性質(zhì)“在小數(shù)末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變”、平行線的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行”。要求學(xué)生找出這幾個概念中的關(guān)鍵詞并重讀。教師可以先讓學(xué)生自己讀一讀，并進行分析，再請個別學(xué)生來示范閱讀，與其他同學(xué)一起分析，直至將正確的關(guān)鍵詞找出來，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生能對這些數(shù)學(xué)概念進行準(zhǔn)確把握，同時養(yǎng)成在概念中尋找關(guān)鍵詞的良好閱讀習(xí)慣。

2.提高學(xué)生對數(shù)學(xué)符號語言的轉(zhuǎn)換能力

數(shù)學(xué)閱讀不同于其他學(xué)科的閱讀，數(shù)學(xué)語言的形式不僅有文字，而且還有圖形和符號。這三種語言形式交融在一起共同構(gòu)成了數(shù)學(xué)教材中的語言，因此要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，必須使學(xué)生能夠?qū)@三種語言進行合理的轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)化能力包括使用數(shù)學(xué)符號來對公式、定律和概念進行敘述的能力，以圖形為依據(jù)來寫出數(shù)學(xué)結(jié)論的能力，根據(jù)文字敘述畫出圖形的能力。

在日常教學(xué)中，教師要給學(xué)生更多的寫一寫、畫一畫的機會，有意識地鍛煉學(xué)生該方面的能力。例如，在學(xué)習(xí)圓時，可以先讓學(xué)生閱讀教材中圓的畫法，再讓學(xué)生嘗試著在紙上畫出一個圓，有條件的教師還可以請學(xué)生到黑板上來示范畫圓。例如，在學(xué)習(xí)平行線時，教師可以先畫出幾組平行線，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言概括教師畫平行線的步驟，再讓學(xué)生模仿畫出一組平行線，對比自己畫出的平行線和教材中的平行線有何不同，概括出平行線的定義和性質(zhì)。

3.通過比較提高閱讀能力

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)該有意識地將學(xué)生的新舊知識聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)會舉一反三。這就要求教師能夠抓住教材中一些相似的題目，讓學(xué)生進行閱讀，抓住相似題目的不同點，用比較的方法來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。特別是一些表述非常相似，卻需要用不同的解題方法的數(shù)學(xué)題，正是小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀中的難點，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生仔細對比分析，使用合適的解題方法。例如，以下兩道例題：（1）某地要修一條公路，全長2400米。在開工的前5天內(nèi)已經(jīng)修了250米，根據(jù)這個速度，幾天能夠修完全程？（2）某地要修一條公路，全長2400米，已經(jīng)修了5天，現(xiàn)在還剩250米，根據(jù)這個速度，幾天能夠修完全程？

這兩個例題的文字表述非常相似，但事實上卻需要用不同的解題方法。為了避免學(xué)生對這一類型的題目混淆，教師應(yīng)該有意識地讓學(xué)生對這兩個題目進行對比，分析兩個題目的具體意思，尋找合適的解題方法。在這個過程中也能夠使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)問題具有變化性，很多數(shù)學(xué)知識都具有內(nèi)在的聯(lián)系，在解題時應(yīng)該把握問題內(nèi)部的規(guī)律。

總之，數(shù)學(xué)閱讀能力對于小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力并非一日之功，教師要積極強化閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的能力培養(yǎng)和思維發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

編輯 王團蘭