彭天蓉

摘 要：情景教學(xué)法作為現(xiàn)代社會(huì)中一種有效的教學(xué)方式，其應(yīng)用能有效的保證教師和學(xué)生在課堂的教學(xué)過程中進(jìn)行良好的互動(dòng)，同時(shí)隨著這項(xiàng)教學(xué)方法的應(yīng)用，課堂的氣氛也將變得更加活躍，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具備明顯的優(yōu)勢(shì)。將情景教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，不僅能幫助小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行更透徹的分析和理解，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，使得教學(xué)效果得到了更良好的保證。本文主要對(duì)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能對(duì)今后我國小學(xué)語文教育起到更大的幫助作用，為廣大的小學(xué)語文教育者提供一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)語文；教學(xué)；應(yīng)用

在小學(xué)教育過程中，語文是一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)課程，但是一直以來我國在教育的過程中采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式很難真正的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了十分不利的影響。而對(duì)情景教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)則可以讓學(xué)生有更強(qiáng)烈的身臨其境之感，學(xué)生也能充分的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，改變了傳統(tǒng)教師盲目灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，對(duì)學(xué)生積極性的培養(yǎng)有著良好的推動(dòng)作用，因此在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中越來越多的教育者選擇了情景教學(xué)方法。

一、情景教學(xué)法及其作用

1.情景教學(xué)法的概念

情景指的是通過利用語言、實(shí)物、音樂、視頻等方法，創(chuàng)設(shè)起真實(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景或環(huán)境，激發(fā)起積極向上的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的人格提升和個(gè)性培養(yǎng)，充分提高學(xué)生的自主精神和合作意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)美有著更好地感受欣賞和創(chuàng)造。實(shí)踐證明情景教學(xué)方法中所蘊(yùn)藏的現(xiàn)代教育思想，不僅具備鮮明的時(shí)代特征，并且對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)都有著深刻的指導(dǎo)意義。

2.情景教學(xué)法的作用

（1）通過創(chuàng)設(shè)情景，提升學(xué)生欣賞能力。在所有藝術(shù)種類中，音樂的審美性體現(xiàn)的最為充分，音樂通過具備情感性的音樂特征或符號(hào)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活做出形象的反應(yīng)，表達(dá)出人類心靈的感受。這一特點(diǎn)決定了音樂能夠觸發(fā)人的真是感受，凈化人的心靈。也正是因?yàn)槿绱?，在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，對(duì)兒童情感性的審美態(tài)度進(jìn)行建立，使其保持和日常生活恰當(dāng)?shù)男睦砭嚯x就顯得尤為重要。

比如：將學(xué)生比較熟知的內(nèi)容進(jìn)行組合并創(chuàng)設(shè)情景在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。孩子們?cè)谇榫爸杏斡[樂園，度過了快樂的一天，和花鳥魚一起嬉戲，在游戲設(shè)施中體驗(yàn)樂趣，讓學(xué)生們感受到音樂的語言并不神秘，同時(shí)還能給自己帶來更多的樂趣，通過展開豐富的想象就能把感受理解的內(nèi)容進(jìn)行充分的展示，不僅提高了學(xué)生的欣賞和理解能力，同時(shí)也是孩子們最想得到的效果。

（2）通過創(chuàng)設(shè)情景，提升學(xué)生自主合作的精神。高爾基曾經(jīng)說過“游戲是孩子認(rèn)識(shí)世界的途徑”，也就是說，在游戲中兒童的運(yùn)動(dòng)器官、感知器官都能得到更好地發(fā)展。因此在實(shí)際教育過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和要求設(shè)計(jì)出更多豐富多樣的游戲情景。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.情景，即情景導(dǎo)入

根據(jù)已經(jīng)制定好的教學(xué)計(jì)劃，教師可以根據(jù)多種方式和手段為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，通過這種方式，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，在運(yùn)用這種教學(xué)方式學(xué)習(xí)的過程中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)安排和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式或是營造一個(gè)故事的氛圍，給學(xué)生帶來更為直觀場(chǎng)景體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，這樣學(xué)生就能在很短的時(shí)間內(nèi)真正的走進(jìn)語文教學(xué)的課堂中，同時(shí)這種方式的教學(xué)還能幫助教師在教學(xué)的過程中找到很多不合理的地方，有助于教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，學(xué)生也可以根據(jù)課堂中教師的教學(xué)提出自己的觀點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候，教師就能很好的進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，從最初的語文課堂主導(dǎo)者變成參與者，從而對(duì)學(xué)生起到更佳的引導(dǎo)作用。

2.活動(dòng)，即情景分析

在實(shí)際小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主動(dòng)地采用相應(yīng)的教學(xué)方式幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)課堂中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，這樣學(xué)生能更好的對(duì)課堂中有更真實(shí)的情感體驗(yàn)，同時(shí)這樣也能讓學(xué)生掌握和了解教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師要不斷掌握學(xué)生的情感需求，幫助學(xué)生變成畫面中的主人，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生更大的共鳴，在對(duì)語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中才能有感受更多的道理。

3.巧設(shè)問題情境

語文的思想和觀點(diǎn)在教學(xué) 當(dāng)中應(yīng)該引起更大關(guān)注的就是疑問的解答，適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能都有著十分重要的作用，因此在實(shí)際教學(xué)的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神是一項(xiàng)十分重要的工作內(nèi)容。針對(duì)這種情況，教師在對(duì)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，首先就要充分的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身的興趣所在，其次再將課堂中需要解決的問題通過更好的方式向同學(xué)們進(jìn)行展示或是解決，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《渴望讀書的“大眼睛”》一文中，教師可以利用多媒體技術(shù)找到一些關(guān)于大眼睛的圖片或是視頻，這樣在上課的時(shí)候就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：這雙大眼睛你熟悉嗎？等這類問題，這樣學(xué)生的整體思維能力也將得到了全面的提升，同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐漸深化的過程。在這個(gè)過程中，教師需要注意的問題就是，在問題的設(shè)置上要盡量保證思想的高度和問題的深度在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，這樣才能更好的掌握教學(xué)效果。

三、結(jié)語

在現(xiàn)在小學(xué)語文的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用情景創(chuàng)設(shè)的方式能使課堂的教學(xué)氛圍得到更好的保證，同時(shí)也將更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為今后我國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供更大的幫助。

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