淺談啟發(fā)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

郭天軍

摘 要：啟發(fā)式教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本教學(xué)模式，它以學(xué)生為主體，并從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，靈活運用各種具體教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展智能，提高其分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：初中 啟發(fā)式教學(xué) 激發(fā)積極性 提高分析能力

啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)不一樣，啟發(fā)式教學(xué)是教師從學(xué)生實際出發(fā)，采取各種有效的方式去調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和獨立性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的智力活動去掌握知識，發(fā)展認(rèn)知能力。啟發(fā)式教學(xué)是一種問題式教學(xué)，它的特點是教師引導(dǎo)學(xué)生動腦筋，最大限度地調(diào)動學(xué)生潛在的積極性、主動性去思考和解決問題，并且教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會總結(jié)，能夠舉一反三、觸類旁通。怎樣進(jìn)行啟發(fā)是教學(xué)的關(guān)鍵：

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施啟發(fā)式教學(xué)的要求

1.要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，樹立正確的學(xué)習(xí)目的，這是啟發(fā)的首要問題。

愛因斯坦說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會被當(dāng)成一種禮物來領(lǐng)受?！睆娏业那笾菍W(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解所學(xué)知識的意義，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這樣就可以使學(xué)生產(chǎn)生巨大的持久的學(xué)習(xí)動力。應(yīng)當(dāng)注意，進(jìn)行這種教育，要聯(lián)系實際，不能空洞的說教。

如在《鏡子改變了什么》一節(jié)的教學(xué)中，我用電影的形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，小明帶著他的小狗，到廣場去玩，忽然發(fā)現(xiàn)了一面鏡子，他想瞧自己在鏡中的模樣，他發(fā)現(xiàn)了鏡中的小狗走在他的右后側(cè)，于是他向右轉(zhuǎn)身抱小狗，結(jié)果撲空了，你們知道這是為什么嗎？個別反應(yīng)快的同學(xué)慢慢舉起了手，而絕大多數(shù)學(xué)生陷入了沉思中，片刻，小手林立，愉悅的心情溢于言表，活潑有趣的生動畫面把學(xué)生的注意力牢牢的吸引住，喚起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，做到課伊?xí)r，趣已生，整節(jié)課的效果不言而喻。

再如《圖形的旋轉(zhuǎn)》一節(jié)的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生探究，知道圖形旋轉(zhuǎn)大致的過程后，但不能從本質(zhì)上認(rèn)識，此時我利用多媒體慢慢地給學(xué)生演示了圖形的旋轉(zhuǎn)過程，好多同學(xué)發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)前位圖形之間的關(guān)系，并完成書中的問題，可以說認(rèn)識比以前深刻得多，當(dāng)歸納性質(zhì)時，大部分學(xué)生不完整，經(jīng)老師反復(fù)啟發(fā)引導(dǎo)仍不開竅，再次演示，把其中一條對應(yīng)線段移到另一條上，很快學(xué)生補充完善了旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)?？梢妴l(fā)式教學(xué)的運用，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位，學(xué)生的注意力從單純的聽講，轉(zhuǎn)為多種感官的聽覺、思考，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體。

2.貫徹啟發(fā)式教學(xué)方法，教師要深入鉆研教材，熟練的掌握教材的整個體系，把握教材的重點、難點和關(guān)鍵，還要了解學(xué)生，掌握學(xué)生的實際情況和學(xué)生中存在的問題，針對學(xué)生的具體情況，因勢利導(dǎo)的進(jìn)行教學(xué)，這是啟發(fā)的必要條件。

如《探究多邊形的內(nèi)角和》一節(jié)的教學(xué)中，教師用不同的顏色展示多邊形，然后引導(dǎo)學(xué)生在探討多邊形內(nèi)角的過程中，如何把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形，有幾種方法？然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試著，將自己的分法，畫在練習(xí)本上，在相互交流、探討的過程中，感悟思路，教師收集方法，然后用媒體展示分法，拓寬思路，可以說這一過程直觀，易理解，勝過教師的千言萬語，豐富畫面又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多邊形的外角和圖形的解釋，更是難理解，利用多媒體，通過圖形的收縮，得出多邊形的外角和是360°。從中發(fā)現(xiàn)：知識形成的過程越具體，形象，學(xué)生領(lǐng)會的越深刻，重點突出，難點的突破越容易。

學(xué)生個體知識、智力等各方面水平都有差異，不可能同時發(fā)展，這就決定了我們在教學(xué)中必須因材施教，否則太基礎(chǔ)的題目對優(yōu)等生沒有多大的提高，而拓展性的題目又“卡住”了學(xué)困生，如果我們利用多媒體的大容量分層設(shè)計練習(xí)，并且對不同層次的練習(xí)題運用啟發(fā)鼓勵的語言，提示解題思路，相信各層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，學(xué)困生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)，主動轉(zhuǎn)入到知識應(yīng)用上，依據(jù)自身的情況，層層上升，這樣滿足尖子生，提高中等生，激發(fā)學(xué)困生，另外，練習(xí)題力爭形式生動活潑，豐富多彩，有游戲、比賽、故事等形式，每個學(xué)生都有成功的機會，偶有失誤，也能得到及時的鼓勵，讓學(xué)生喜聞樂見，百練不厭，教師及時了解學(xué)生練習(xí)情況，能更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)，選拔優(yōu)生，全面、細(xì)致輔導(dǎo)學(xué)困生，充分尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

3.教學(xué)中要不斷啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的獨立思維能力，這是啟發(fā)的關(guān)建。

數(shù)學(xué)概念、定理是推理論證和運算的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中要提高學(xué)生獨立思維能力，在例題課中要把解（證）題思路的發(fā)現(xiàn)過程作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，僅要學(xué)生知道該怎樣做，還要讓學(xué)生知道為什么要這樣做，是什么促使你這樣做，這樣想的；在數(shù)學(xué)練習(xí)中，要認(rèn)真審題，細(xì)致觀察，對解題起關(guān)鍵作用的隱含條件要有挖掘的能力，會運用綜合法和分析法，并在解（證）題過程中盡量要學(xué)會用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號進(jìn)行表達(dá)。此外，還應(yīng)加強分析、綜合、類比等方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的邏輯思維能力；加強逆向應(yīng)用公式和逆向思考的訓(xùn)練，提高逆向思維能力；通過解題錯、漏的剖析，提高辨識思維能力；通過一題多解（證）的訓(xùn)練，提高發(fā)散思維能力等。

4.教學(xué)中要盡量發(fā)揚教學(xué)民主，讓學(xué)生在充滿關(guān)懷、支持和鼓勵的氛圍中學(xué)習(xí)，給不同層次的學(xué)生提供表現(xiàn)成功和進(jìn)步的機會，這是啟發(fā)的重要條件。

總之，啟發(fā)式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，達(dá)到事半功倍的效果。