張慧娟

摘 要：幼兒活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)很難讓他們集中注意力，而游戲是幼兒接受新事物的最好方式。通過(guò)游戲的開(kāi)展，讓音樂(lè)教學(xué)游戲化，讓孩子在“玩”一樣輕松愉悅的氛圍中探索音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)，他們就會(huì)在自然而然的狀態(tài)下對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生極大的興趣，從而積極主動(dòng)地投入音樂(lè)活動(dòng)。基于游戲?qū)τ谟變阂魳?lè)教育的重要性，筆者對(duì)于如何將游戲融入幼兒音樂(lè)教育進(jìn)行了思考，提出具體的措施，并分析了措施實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，以期能夠幫助幼兒音樂(lè)教育者找到好的方法，促進(jìn)幼兒音樂(lè)教育的順利開(kāi)展，提升幼兒對(duì)于音樂(lè)的興趣和感受音樂(lè)甚至創(chuàng)造音樂(lè)的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒 音樂(lè)教育 游戲化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒園應(yīng)該“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，說(shuō)明游戲在幼兒教育中地位之重要。而音樂(lè)是人生來(lái)就具有的一種自我表現(xiàn)的自發(fā)手段，陳鶴琴先生認(rèn)為：喜歡音樂(lè)是兒童的天性。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，如果我們進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能夠建立在他們興趣的基礎(chǔ)上并讓其在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，那么這樣的教育便是成功的。將游戲融入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中往往就能收到這樣的效果。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，也是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，將游戲融入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，能讓孩子在輕松快樂(lè)的氛圍中自然地聆聽(tīng)音樂(lè)、感知音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，甚至在興趣的基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)，這不僅對(duì)幼兒音樂(lè)教育者來(lái)說(shuō)是個(gè)突破，而且對(duì)于孩子而言這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷在他的一生當(dāng)中也很有可能起到至關(guān)重要的作用，如影響到其未來(lái)發(fā)散思維及創(chuàng)造力的發(fā)展。

一、幼兒音樂(lè)教育游戲化的具體措施

基于游戲?qū)τ谟變阂魳?lè)教育的重要作用，筆者對(duì)于如何將游戲很好地融合到幼兒的音樂(lè)教育中進(jìn)行了深入而細(xì)致的思考，現(xiàn)就幼兒音樂(lè)教育游戲化的具體措施提出幾點(diǎn)建議：

1.回歸自然，進(jìn)行音調(diào)模仿、節(jié)奏探索游戲

如先把各種動(dòng)物的聲音利用多媒體的形式展現(xiàn)給幼兒，可以放個(gè)2～3遍，教給幼兒什么動(dòng)物發(fā)出什么樣的聲音，然后讓幼兒閉上眼睛，再次播放各種動(dòng)物的聲音，讓幼兒猜出動(dòng)物的名稱(chēng)，并模仿出動(dòng)物的聲音。再比如讓幼兒模仿生活中的聲音，如灑水車(chē)、救護(hù)車(chē)的聲音，剪刀剪東西的聲音，鐘表的聲音，下雨的聲音，打雷的聲音等。還有可以讓幼兒通過(guò)拍手、拍腿、跺腳等身體動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)和體會(huì)節(jié)奏。教師要引導(dǎo)幼兒在大自然中探索各種聲音，傾聽(tīng)生活中的節(jié)奏，感受節(jié)奏，在模仿的過(guò)程中感受音樂(lè)形象，享受音樂(lè)帶給人的美好和快樂(lè)。

2.開(kāi)發(fā)資源，進(jìn)行樂(lè)曲演奏游戲

巧妙利用身邊材料，引導(dǎo)幼兒身臨其境體驗(yàn)音樂(lè)，在學(xué)中做，在做中學(xué)。比如可以開(kāi)展用玻璃杯演奏音樂(lè)的游戲。教師事先準(zhǔn)備好8個(gè)一模一樣的玻璃杯，按照“一字型”排好，右邊第一個(gè)杯子是空杯，從右邊第2個(gè)杯子開(kāi)始依次往杯子里兌水，從右向左，每個(gè)玻璃杯里的水越來(lái)越多，當(dāng)然為了降低難度，教師可事先測(cè)試好各個(gè)音符所需的水量，準(zhǔn)備好一定體積的水，讓幼兒倒入玻璃杯即可。然后讓幼兒手持筷子，敲打玻璃杯，此時(shí)幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)玻璃杯會(huì)發(fā)出奇妙的聲音，從右向左敲打杯子就像彈琴一樣發(fā)出do、re、mi、fa、sol、la、si、do的聲調(diào)。在了解了每個(gè)杯子發(fā)出的聲調(diào)之后，教師就可以用筷子示范，教幼兒敲出一些簡(jiǎn)單的兒歌里的句子，比如鈴兒響叮當(dāng)里的曲段：33 3 33 3 35 12 3—，按照一定的節(jié)奏敲擊玻璃杯，彈奏出樂(lè)曲。這樣讓幼兒身臨其境，動(dòng)手敲打出音樂(lè)，會(huì)極大地激起幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，而且在這種輕松愉悅的氛圍內(nèi)，幼兒會(huì)迅速掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的課堂教學(xué)效果會(huì)大大提高。

3.利用繪本故事，進(jìn)行角色表演游戲

利用繪本故事情景引導(dǎo)，在故事角色表演中表現(xiàn)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)。音樂(lè)具有抽象性的特點(diǎn)，幼兒卻以形象思維為主，那么我們的音樂(lè)教學(xué)中如果能結(jié)合繪本故事，以繪本中的故事情景為紐帶，將故事與音樂(lè)相融合，不僅能讓繪本在美妙的樂(lè)曲、變化的音符、生動(dòng)的節(jié)奏等渲染下變得更為生動(dòng)感人，還能觸動(dòng)幼兒的內(nèi)心，讓幼兒達(dá)到心靈上的感染和熏陶，使得幼兒在感受美享受美的同時(shí)發(fā)展了自己的身心。比如幼兒繪本《愛(ài)心樹(shù)》里面就描繪了大樹(shù)一輩子對(duì)于小男孩無(wú)私的愛(ài)，用擬人的手法來(lái)寫(xiě)大樹(shù)，暗含了母愛(ài)的偉大，可以讓一個(gè)幼兒扮演大樹(shù)，一個(gè)幼兒扮演小男孩，表演這段故事，在演到最感人的時(shí)候，就可以配上兒歌《世上只有媽媽好》，讓孩子用心靈去體會(huì)母親對(duì)于自己無(wú)私的愛(ài)。

二、措施的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性

子曰：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”，說(shuō)明音樂(lè)教育對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的重要性。幼兒音樂(lè)教育的主體是幼兒，在其游戲化的過(guò)程中應(yīng)該重視發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。如果教師多根據(jù)既定的設(shè)計(jì)講述，幼兒大部分的時(shí)間都花在坐、聽(tīng)、等上，或者是被動(dòng)地跟著教師的設(shè)計(jì)去完成游戲步驟，這樣就禁錮了幼兒的思想和情感，使幼兒興味索然。所以說(shuō)，在游戲化的過(guò)程中要注意多發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，而教師在游戲的過(guò)程中只是偶爾地在關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予引導(dǎo)，大部分的時(shí)間都留給幼兒自己去體驗(yàn)和感悟。

2.多注重引導(dǎo)與啟發(fā)，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維與創(chuàng)造力

我們說(shuō)優(yōu)秀的教師重講解，而偉大的教師重啟發(fā)。在音樂(lè)教育游戲化的過(guò)程中，教師要多注意利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)。比如恰當(dāng)選擇發(fā)散點(diǎn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多方位思考，在利用玻璃杯敲打音樂(lè)時(shí)，教師可以啟發(fā)幼兒：從上口敲擊玻璃杯和從側(cè)面敲擊玻璃杯產(chǎn)生的聲音一樣嗎？把杯里的水倒掉一點(diǎn)和加上一點(diǎn)，再敲擊產(chǎn)生的聲音一樣嗎？多做這樣的引導(dǎo)，就在無(wú)形中鍛煉了幼兒的發(fā)散思維，進(jìn)而激發(fā)他的創(chuàng)造力。比如教會(huì)幼兒一首兒歌后，啟發(fā)他是不是可以自己編一首，如《我有一只小毛驢》，里面的毛驢是不是可以改成小狗，里面的上街去趕集是不是可以改成下水去嬉戲等，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。還比如在教會(huì)了幼兒用玻璃杯敲打出一些曲調(diào)后，讓幼兒自己探索著敲打一會(huì)，在孩子們零亂的敲敲打打中，也許不經(jīng)意間就創(chuàng)造出了美妙的旋律，也許只是一句或者半句，但是正是這種給孩子創(chuàng)造自由和想象氣氛的教學(xué)可能無(wú)意間就埋下了一顆天才的種子。

三、總結(jié)

喜愛(ài)音樂(lè)是幼兒的天性，音樂(lè)教育是美育的一部分，它對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。把游戲引入幼兒音樂(lè)教育，利于幼兒的健康成長(zhǎng)，是值得大力提倡的。通過(guò)游戲與音樂(lè)教育的融合，能夠寓教于樂(lè)，在幼兒在輕松愉悅的“玩”的氛圍中聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)，增強(qiáng)孩子對(duì)于音樂(lè)的興趣，提高他們對(duì)于音樂(lè)的感知能力。在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常能夠看到很多幼兒聽(tīng)到音樂(lè)旋律后便會(huì)手舞足蹈起來(lái)，或者跟著音樂(lè)哼唱一些不成曲調(diào)的旋律。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)音樂(lè)是極富吸引力的藝術(shù)，很多時(shí)候只能意會(huì)，不能言傳，或許將來(lái)不是每一個(gè)孩子都能成為杰克遜或是周杰倫那樣的天才，但是作為教育者，我們沒(méi)有理由去阻擋孩子熱愛(ài)音樂(lè)的天性。將幼兒音樂(lè)教育游戲化，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，引導(dǎo)他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，相信對(duì)于他們未來(lái)的成長(zhǎng)是大有裨益的。

參考文獻(xiàn)

[1]吳睿.音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維[J].音樂(lè)生活.2008（12）

[2]董青.論幼兒音樂(lè)教育中音樂(lè)與游戲的結(jié)合[J].音樂(lè)時(shí)空.2016（3）