施娟

【摘 要】探究性學(xué)習(xí)是小學(xué)課堂教學(xué)所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐能力，因此本文主要探討了小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，以此提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；探究性；學(xué)習(xí)

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革不斷深入，使得學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是以知識傳授為主，新課程頒布改變了這一教學(xué)方式，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動實(shí)踐教學(xué)中，并開展探究性學(xué)習(xí)。所以在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極的探索問題和解決問題，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，充分聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，通過科學(xué)、合理的手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠主動的參與活動中，并在活動中學(xué)習(xí)到語文知識和技能，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到良好小學(xué)語文教學(xué)效果。興趣能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，給與學(xué)生無限的學(xué)習(xí)動力，而探究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生的主動參與，才能獲得良好的效果。這就要求教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的教學(xué)情境，并且教師應(yīng)全身心的投入到教學(xué)情境，與學(xué)生進(jìn)行交流、互動，共同分享對事物的情感以及體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)到語文知識技能。

例如在學(xué)習(xí)《長城和運(yùn)河》這一課時(shí)，教師多媒體課件，為學(xué)生展示有關(guān)長城和運(yùn)河的相關(guān)圖片，給與學(xué)生更多的直觀感受，讓學(xué)生了解長城和運(yùn)河這兩個(gè)民族奇跡，同時(shí)教師與學(xué)生分享了自身感受，并讓學(xué)生說說長城和京杭大運(yùn)河的知識，以此激發(fā)學(xué)生的愛國情感，這樣學(xué)生也更愿意主動的探究本文的內(nèi)容，掌握本文相關(guān)知識。

2.留足獨(dú)立探究時(shí)間，深化學(xué)生探究學(xué)習(xí)

獨(dú)立探究是學(xué)生選擇自己喜歡的方式，自主的探索學(xué)習(xí)，獲取語文知識。在學(xué)習(xí)知識過程中，學(xué)生不受外界條件的影響，主動進(jìn)行語文知識的構(gòu)建，在構(gòu)建過程中，將學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過合理的加工、整理，建立知識體系。獨(dú)立探究主要由學(xué)生獨(dú)立完成，教師不能過多的參與，可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生。通過獨(dú)立探究，可以提高學(xué)生的獨(dú)立自主能力以及創(chuàng)新能力。由于獨(dú)立探究需要教師留足一定的時(shí)間，這樣才能更好的進(jìn)行知識構(gòu)建，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的深化。

例如在學(xué)習(xí)《九寨溝》時(shí)，教師采取學(xué)生獨(dú)立探究的方式進(jìn)行，首先教師讓學(xué)生閱讀課文，了解本文主要的內(nèi)容，然后教師出示課件，讓學(xué)生探究課件中的問題，如“九寨溝有哪些美麗風(fēng)光”、“你喜歡哪些風(fēng)景”等等，探究問題，尋找問題的答案，通過這一系列問題的探究，學(xué)生對本文有了整體的認(rèn)識。

3.擺正教師的指導(dǎo)位置，重視教師獨(dú)特的作用

探究學(xué)習(xí)方式的開展，更加注重學(xué)生的參與，提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，但是在實(shí)際教學(xué)中，一些教師對探究式學(xué)習(xí)存在無趣，甚至完全不開展“接受式學(xué)習(xí)”，探究時(shí)，教師沒有給與相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生自由的進(jìn)行指導(dǎo)，這種方式雖然符合新課程中所提倡的自主探究，但是不能忽略教師在學(xué)習(xí)過程中的作用，不給學(xué)生任何的指導(dǎo)。由于不同的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力也不同，在學(xué)習(xí)新知識和新事物時(shí)，有快慢、程度高低之分，所以探究式學(xué)習(xí)必須有教師的適當(dāng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的探索精神，特別是對于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生更好開展探究式學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行表演，由學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)，在此過程中，教師沒有指導(dǎo)學(xué)生，而且由于學(xué)生沒有相關(guān)的編排經(jīng)驗(yàn)，所以最后學(xué)生表演效果不好，無法表現(xiàn)出人物的心理，這樣不利于學(xué)生對課文的理解，所以第一組學(xué)生演完之后，教師就指出了不足地方，讓學(xué)生進(jìn)行完善，之后從第二組學(xué)生開始表演，效果得到了有效的提升。由此可以看出，教師的指導(dǎo)非常的重要。

4.采用多種探究形式，促進(jìn)學(xué)生充分參與

探究的形式主要有獨(dú)立探究、小組探究以及全班探究三種，在開展探究學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)合理選擇探究的形式，充分考慮探究內(nèi)容和探究目的，優(yōu)先采用獨(dú)立探究，若不能采用獨(dú)立探究，就采用小組探究，若不能采用小組探究，就采用全班探究。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生充分的表達(dá)自己的意見，針對一些疑難問題，應(yīng)能夠敢于充分表達(dá)自己的意見，這樣能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。另外教師應(yīng)注意觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并給予指正，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《狼和鹿》這一課時(shí)，教師采用就是探究性學(xué)習(xí)，首先為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出今天的主題，教師利用多媒體課件，向?qū)W生展示了狼和鹿的圖片，并讓學(xué)生說說“在你心目中狼和鹿是怎樣的形象”，以及“說出帶狼和鹿字的成語”，然后教師引出今天的課題，“本文中狼和鹿發(fā)生了怎樣的故事”。激發(fā)學(xué)生的好奇心，之后再讓學(xué)生閱讀課文，并讓小組回報(bào)成果，完成匯報(bào)之后，教師再讓小組之間進(jìn)行合作探究，深入了解本文的內(nèi)容，若在此過程中，學(xué)生遇到困難，教師應(yīng)給與指導(dǎo)。

5.總結(jié)

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)是小學(xué)語文重要的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高學(xué)生的探索能力，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理開展探究性學(xué)習(xí)，保證探究性學(xué)習(xí)方式科學(xué)、合理，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探索能力、創(chuàng)新能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)小學(xué)語文教學(xué)效果的不斷提升，這對于學(xué)生以后發(fā)展也具有重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]耿丹.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)[J].科技資訊，2015.03：180